有人說教師追求職稱，是滿足個人私欲的表現，大家怎麽看？

“教師追求職稱，是個人私欲的表現”，這個說法簡直就是胡說八道！

1、教師追求職稱，事關個人的切身利益。教師也是普通人，他們也要生存、要生活。而要生存、生活的更好，必須要有雄厚的經濟基礎，而現行的教師待遇分配制度，是根據個人的職稱等級而定的，沒有高的職級，你根本就拿不到高的工資，其它的如比業績、表現等都是浮雲。比如，同一年參加工作的同學或同事，除去五險一金後，副高職級可拿到手工資在4600元左右，而中級職稱的只能拿到手4200元左右。教師群體之間的競爭，歸根到底，還是利益的競爭。

2、教師追求職稱，也是個人業務能力的展示。晉升職稱，除了一些不便言說的個人意志之外，往往還與業績積分多多少少有點兒聯繫，因此，個人的“光環效應”也事關教師的長遠發展。這也沒有錯！

總之，教師追求職稱，是事關利和名的事兒，絕對不是私欲。

老師追求職稱，沒什麽不妥！

老師追求“私欲”，也沒什麽過錯！

作為一名普通的教師，死守“無私奉獻”這個名譽，解決不了生活上的實際困難。

試想一下：

如果老師身邊的所有人大框大框地購買“黑皮西瓜”來解暑時，而老師還站在一堆“本地無籽西瓜”前猶豫不決時，他又怎麽有心思像蠟燭一樣燃燒發光呢？

如果學生每周的零花錢比老師每月的生活費還高時，老師還有臉“為人師表”嗎？

職稱，本來就是上級掛在樹上的一個“香餑餑”，也是老師們唯一一個靠自己“蹦一蹦”就有可能摘到的“充饑”品。為了填飽肚子，不得不努力的往上蹦、奮力地往上跳。否則，別無門路！

如果說爭奪這個“香餑餑”是一種“私欲”，也行！但我覺得這種“私欲”並不違背道德，並不醜陋，也不肮髒。

其實，這樣的爭奪，其他行業也一樣普遍。只是，人們習慣換一種說法，比如“追求“、比如“理想”之類！

“私欲”也好，“追求”、“理想”也罷，人們通過對它的爭奪，社會才可能進步！

當今社會，仍有不少人對老師存有偏見。認為老師只有固守清貧才崇高，追求利益就是師德有毛病。其實，這種想法是對教育最大的傷害。

教師追求職稱，只能說是一種追求。

這就相當於公司裡的員工，努力工作的動力是想要漲工資、而不是和老闆談情懷；也相當於公務員都想要當領導，不是他個人品格就差，而是有追求。拿破侖不是也說過麽？不想當將軍計程車兵，不是好士兵。

職稱設立之初，就是為了鼓勵老師終身從教、安心從教，是給老師的一個盼頭。本身就是給老師追求的東西，老師去追求了，又怎麽能算是私欲呢？

現在的職稱，之所以會有那麽多的問題，被很多人詬病，是因為名額少、很多學校評審又不公，讓很多教育裡的投機分子鑽了空子。辛辛苦苦付出的老師得不到激勵，是其中最大的問題。

但拋開這些去看，職稱本身沒有錯，老師追求職稱就更沒有什麽錯了。

另外，老師追求職稱的另一個原因，也不是因為利益，而是與群體中的面子有關。

一個教師，兢兢業業奉獻教育二三十年，到頭來還是一個初級教師，你說，這對於這個教師來講，是一種什麽樣的感受？

給人的感覺就是，這二三十年，這個老師就沒有為教育做過貢獻，就一直是在教育裡吃乾飯。這對於一個教師來講，是一種莫大的侮辱。

而且在一個學校裡，很多時候，同輩老師都晉級職稱了，而你沒有晉級，這是對你能力的一種否定。讓人覺得，你教育能力不行、人際關係不行，總之就是各種不行，所以才沒有輪到職稱晉級的機會。

所以，我的想法其實是。職稱可以有，但是，千萬要與各種利益脫鉤。

現在的職稱，代表不了教師的能力；高職稱與高教學質量，很多時候並不能劃等號。那麽，工資待遇與職稱也就不應該劃等號。

將職稱變成是一種榮譽稱號、與待遇脫鉤後，教育裡的投機倒把分子自然對職稱會失去興趣，那麽，所有老師都可以在公平的環境中，通過自己的教育教學能力去爭取職稱，那時的職稱，我認為才能夠真正對得起職稱創立的初衷。

那麽教師的待遇該怎麽辦呢？

一線教師的待遇，其實應該與一線的躬耕相聯繫起來。按照課時量、工作量，考慮到教學年限，然後多勞多得、少勞少得，不勞不得，這才是最好的分配方式。

教師追求職稱，是滿足個人私欲的表現，但更是個人自我價值的實現。

教師是一種職業，職業的存在首先就是為了解決生計問題。也就是說，教師首先是一種謀生的職業。既然是職業，滿足基本的生存需要，這是天經地義的事情，沒有什麽不可，也沒有什麽高尚與渺小之分。

人首先滿足基本私欲，然後才可以談論更高層次的發展。人都是有私欲的，你不可能要求人人都是隻付出勞動不收獲利益的聖人，更不可能高舉道德的旗號消滅人的私欲。唯有正視人的私欲，才能真正正視人性。

馬斯洛的需要層次理論告訴我們，假如一個人同時缺少食物、安全、愛和尊重、自我實現，通常對食物的需求量是最強烈的，其他需要則顯得不那麽重要。此時，人的意識幾乎全被饑餓所佔據，所有能量都被用來獲取事物。在這種極端情況下，人生的意義首先就是吃，其他什麽已經不重要了。

教師職稱與教師收入直接掛鉤，職稱越高工資越高。在沒有其他方式提升工資收入的現實背景下，教師只有通過晉升職稱這一條路來解決工資福利問題，進而解決有地位夠體面很尊嚴的問題。如果教師連這個與生存需要直接關聯的職稱都不掛在心上，那需要一顆多麽的耐心啊！

教師不是神，教師只是普通的人。是人，就要首先關注人性，並從人性的角度來看待教師追求職稱問題。絕不能給教師貼上道德標簽，好像教師個個靈魂高尚不食人間煙火的樣子。如果教師可以這樣打量，那世界上所有職業也都應該如此觀看，為什麽要緊盯著教師不放?

同時，教師追求職稱，也是自我實現的需要。沒有任何一個人甘於平庸甘於低賤，每一個人都在通過自己的努力改變自己的現狀。教師晉升高一級職稱，也是教師價值的某種體現。在沒有更科學衡量標準的前提下，高一級職稱也許代表了某種價值和意義。

人要怎麽做才是有意義，人要怎麽做才是遠離私欲？千萬不要拿聖人的標準衡量普通人，更何況這世界本來就沒有多少聖人!教師追求職稱天經地義，與私欲也許有關，但又是人人都會追求的事情。無可指責，不可非議!