火花思維羅劍：一對多的線上素質教育如何實現個性化？

有沒有一種教育模式能讓興趣培養和成績效果達成完美的平衡？學科素質教育也許是那個答案。

在素質教育這個賽道上，剛剛入局不久的火花思維是一顆「亮眼」的新星。2018 年 4 月，火花思維上線測試版，一個月之後就拿到 1500 萬美元融資，時隔僅僅 40 天之後，火花思維再次獲得 2000 萬美元融資。資本寒冬下，火花思維似乎沒有察覺到寒冷。

火花思維主打數學思維訓練，是第一家利用遊戲級動畫課件授課的在線兒童教育平台。在創始人羅劍看來，遊戲化教學並不只是讓課堂熱熱鬧鬧的，激發兒童的學習興趣，其實是一項非常複雜的工作，這其中包括了兒童心理學，要採用追本溯源的方式，知道孩子喜歡什麽，採用浸入式的情景教學，啟發式的互動教學，孩子的積極性才能被真正激發。

羅劍認為，學科素質教育要基於一對多的小班模式。而一對多的授課模式又讓如何滿足兒童「個性化」成為了問題關鍵。火花思維利用「教育+AI」實現個性化，比如授課過程中，孩子在螢幕上的每步操作都被收集下來，火花思維通過實時和離線分析孩子的學習情況，形成學習報告。AI 的另一個應用在於分層教學。即便在同一課堂上的孩子們都在做等量代換的習題，分層教學會根據不同孩子的水準提供不同難度的習題。一對多課堂，個性化教學依舊是可行的。

據羅劍介紹，火花思維的每一節課都需要 23 道工序，歷時 500 個小時才能做出來，背後是將近 500 個研發場景和數百名教研團隊的支持。課程上線以來，2018 年萬名付費用戶試聽轉化率達到 50%。這既是用戶對火花思維個性化小班教學的認可，也佐證了市場對於學科素質教育的剛性需求。

羅劍認為，對於兒童來說傳授知識與培養思維同等重要，思維能力要通過科學的思維方法訓練出來，當思維方式被反覆訓練、思維能力被反覆運用的時候，最終會獲得思維品質的提升。

以下是火花思維創始人羅劍在BMW ·極客公園Rebuild 2019科技商業峰會上的演講，經極客公園編輯整理：

各位朋友下午好，22 年前我參加高考，離開成都這片土地，沒想到今天作為一個演講嘉賓回到成都，作為一個土生土長的成都人，第一次在這片土地上來講國語。要知道成都人特別喜歡講成都話，所以每次回到成都都是滿口成都話。我今天想跟大家分享一下我們火花思維。首先我們想一想。當我們在大學的時候發現一個特點，如果有一個同學會一個樂器或者會舞蹈，一般能得到學校的很多同學的關注，這是我們那個年代。

今天的家長已經完全不同了。我們可以看到在一線二線甚至三線城市，只要家庭有一定的經濟基礎，我們的小朋友都會選擇樂器、體育、舞蹈，或者是藝術這樣的素質教育。媽媽們總會讓我們小朋友去嘗試，如果他喜歡或者是他有天賦，媽媽們會非常開心，而傳統的素質教育確實讓每個家庭收獲了太多太多的歡聲笑語，然而傳統的素質教育卻沒有辦法解決孩子學科學習上遇到的困難。我們可以看到，經過調研分析，從學齡前到學齡後語、數、外三科在校外補習的滲透率產生了巨大的變化，特別是數學、語文，甚至是有幾倍的增長，我們經常會聽到各種段子，搞笑講因為孩子學習問題導致夫妻雙方都在懷疑對方的智力水準。又或者是更多搞笑的段子在講，把我急得我什麽都能乾出來，我都做得出來，就是不會做數學，所以大家就在思考到底有什麽樣子的一種教育不僅能讓小朋友們在學齡前收獲歡聲笑語，還能讓他們真正對以後的學科學習有幫助。這時候一個特殊的賽道出現了，學科素質教育登上了歷史舞台。

我們看到今天的語文、數學、英語、物理化學在學齡前甚至是在三年級以前都有一個新的代名詞，我們看大語文代替傳統的語文學習，包括詩詞賞析，包括中外古今對照，一些經典的例子，還包括了可能文史。當我們在講一個詩人到底在什麽背景下面產生了這種詩，創作的這首詞，更能理解當時詩人的意境，也更容易幫助小朋友背誦詩詞。我們今天講文字，可能傳統的文字學習是通過背誦、記憶的方式產生的，但我們今天學習文字是通過字的邏輯和字的運用來產生的，比如羅劍的羅在古文裡面其實是網，所以大部分包括羅的詞語都有網的意思。我們看數學思維代替傳統的數學學習，數學思維不僅僅是學習計算，更多的是希望幫助小朋友去提升邏輯能力和想象能力。我們再看英語，今天外交口語已經普及率很高了，中國有那麽多家外交口語的機構在為學齡前和學齡後小朋友提供歐美口音的外交學習。科學代替了傳統的物理化學，在很多商場可以看到創客機器人的機構，幫助我們小朋友去理解物理和化學的。這些能幫助小朋友什麽呢？除了學到知識之外，還可以幫助小朋友培養他們的思維能力，我們可以看到有觀察能力、邏輯分析能力、空間想象能力，探究能力，這些能力不僅能幫助小朋友以後更好學習學科知識，更是能夠讓他們受益一生的思維能力。

怎麽才能培養思維能力？思維能力其實要通過科學的思維方法訓練才能促進思維能力的形成。當我反覆思維方法訓練以及思維能力運用的時候，就能提升思維品質，思維方法到底是什麽？其實是當我們遇見困難，要解決問題的時候應該從哪兒思考起，例如我們遇到一個問題我們是不是應該整體思維或者分布思維，或者是有序思維。什麽是思維品質，思維品質脫離了學科，脫離了實際的問題，是解決眾多問題共同的特性特徵，所匯聚出來的品質，所以我們要通過思維方式訓練促進思維能力形成，最終達到思維品質提升。

如何有效開展學科素質教育，這其實是擺在我們面前很頭痛的問題，我們都在想是否能通過遊戲化學習，或者是我們專門去把小朋友送到各種機構轉一圈，看看他對什麽感興趣就可以了，其實不然。火花思維的教研教學合夥人以及他的團隊，在過去八年九年的時間，不停的研究和探索，經過的市場的驗證，最終我們得出了核心的兩點。第一點就是趕早，美國芝加哥大學著名的布魯姆力年齡發展曲線告訴我們 8 歲之前是兒童智力發展的黃金期，因此我們要抓住這個黃金期贏在起跑線上，除了早期琴畫書畫體育素質教育以外，我們更希望這個階段幫助小朋友們提升智力，我們以數學思維為例，美國幾所知名大學在做相關的研究，他們通過問卷調查分析，最終發現早期進行兒童數學思維的培養是未來孩子通往成功的科學路徑，我們要進行早期的科學素質教學。

其次，第二點，我們看看教育模式上的變化，傳統的教學模式都是以教師為中心的，如果今天我是一位教授，在座各位是學生，就是我一個人講，大家做好筆記，回去寫作業，這是我們傳統的教學模式。但是對於低齡兒童來講，傳統的教師為中心的教育模式根本不用寫作業，小朋友專注力不夠，小朋友的思維容易發散，而讓一個小朋友或者一群小朋友只是聽老師一個人講那是完全不行的。因此我們需要找到一個新的模式，這個模式就是以學生為中心的教學模式，以學生為中心的教學模式能幫助小朋友更好學習，這裡面有兩個核心要素。第一個要素，我們一定要激發孩子的學習興趣，待會兒我會具體闡述。第二個要素，是我們要做個性化的分層教學。

我們先來看如何激發學生的學習興趣。很多人講我們可以進行遊戲化教學，我們課堂上可以讓小朋友熱熱鬧鬧的，我們可以給小朋友更多的動畫片讓他們看，但真正的研究發現，要想激發兒童的學習興趣，是一個非常複雜的工作。這裡邊不僅僅包括要了解兒童心理學，知道孩子喜歡什麽，認知發展規律，知道孩子懂什麽，我們要採用追本溯源的方式，採用浸入式的情景教學，給予小朋友更多啟發式的互動，這樣才能激發孩子內在積極性。所以我們研究如何激發兒童學習興趣的時候就會研究各種學習知識，並且把這些知識完完整整運用到我們課程設計和製作當中。

為大家看幾個例子，這是三張圖。這三張圖是我們課件的小朋友的截取。第一個圖，動話是從平面圖形變成一個立體圖形，它非常形象，要知道在座各位當初學習立體幾何體積的時候從來沒有問過問題，為什麽要乘以高。今天我們如果用麵包片，切片麵包一層一層壘起來就是知道每一層麵包片就是部門長度，我們幫助小朋友更加立體理解這東西。第二個更好玩，是幫助課件裡的主人公解決一個問題，但是小朋友要怎麽才能知道走遍所有的路徑呢？我們引導小朋友採用有序思考的方式解決問題，這是我們真實的課件，火花思維的課件拋棄掉了傳統的 PPT，我們的課程裡面沒有一頁 PPT，我們每一節課都是有情節的動畫片，我們採用小班模式，讓每一個小朋友都能被關注到。我們讓我們的主人公在整個故事情節裡面遇到各種各樣的問題，我們將知識、將思維方法融入到課件當中，當每一次主人公遇到問題的時候，我們的小朋友們學生們就會幫助他們去解決問題。大家看到的這些小手的操作，都是我們的學生在操作。看完了如何激發兒童學習興趣，我們來講一講我們該怎麽樣去做個性化的學習。

今天我們來講講線上做一對多的時候該如何進行個性化學習。這其實正如我們在學校裡面，班裡面永遠不可能只有一個人，老師如何能進行個性化教學呢？傳統事情是先收集數據，大家有沒有看到今天很多公司的直播，在線教育公司在講他們 AI 應用無非就是兩點。第一點是什麽？是通過攝影頭收集孩子是否走神，他的面部表情是怎麽樣的。第二是所謂通過語音來識別，但火花的數據不是那麽做的，因為我們所有的課件都是互動的，所以小朋友在螢幕上的每一步操作都被我們收集下來，我們能夠收集到什麽樣的數據呢？是一個小朋友思維的過程數據，當一個華容道需要 5 步完成的時候，小朋友螢幕上的操作，他無論是 5 步還是 8 步都被我們收集下來了。而我們背後的老師，他的所有行為數據也被收集下來了，一個好的老師到底應該講多長時間來教會小朋友一個思維方法，這是我們背後的大數據都收集起來。第二步是做分析，拿到數據以後我們會實時或者離線分析孩子的學習情況，去分析教學的情況，我們得到了學習報告和教學報告。第三步，就是運用，我們如何將這些實時和離線分析出來的結果運用到對孩子實現個性化的課堂以及個性化的習題，我們對老師也同樣要起到智能化的教學輔助。

這裡面最大的不同，就是剛才提到的一點，一對一很容易實現個性化教學，因為就只有他一個人，但一對多怎麽實現？今天在場的各位如果我們去參加一個考試都考 90 分，可能我們錯的題，錯的知識點都不同，所以測評分班只是能解決一小部分問題。但是隨著孩子的學習能力增強，以及不同孩子在不同模塊上的擅長，我們在一個班裡面就會出現不同的孩子擅長不同，這時候我們該怎麽辦？所以火花利用大數據，利用 AI 系統，就能夠實現在一節課上面同一個老師教五名六名同學依然能夠實現個性化。我們可以看我們的例子，這個課堂上有四個小朋友，他們都在做等量代換的習題，這個習題是老師講到這個地方，需要我們的小朋友幫我們的主人公解決難題的時候，老師引導完，講解完方法，這時候由小朋友自己操作。但是這個小朋友看到不同的題，顯然最右側的兩個小朋友他們看到的題是一樣的，他們的水準相當，但是我們最左邊的小朋友他看到的題非常難，他是三個變量，中間那個小朋友題最簡單，怎麽給到不同的孩子不同的題去挑戰？過於簡單對小朋友會失去興趣，過於難也會感到非常無奈，所以我們的習題就要達到一個效果，比他當前的水準略微高一點點，使得他能夠夠得著。這其實是我們在課堂上面實現的分層教學。我們的老師能看到每個小朋友的桌面，他能夠了解每個小朋友當前的思維路徑是什麽樣，他在怎麽做，這是我們火花實現的非常特殊的個性化教學的案例。

接下來我們通過一個短片來感受一下火花思維的課堂是一種怎麽樣的體驗。（視頻）

這是老師看到的界面，這是找規律，每個小朋友的挑戰都不一樣，這是讓小朋友學會數數計數，傳統的數數非常枯燥，所以我們用做飯的方式來教他們。這是讓小朋友學習對稱，了解空間想象力。這是讓小朋友了解等與不等。這就是我們的課堂簡短視頻介紹。

火花其實還在路上，我們每一節課都需要 23 道工序，歷時 500 個小時才能做出來，這背後是將近 500 個場景的研發以及將近 100 名教研團隊的成員在做事情，我們希望火花通過愛和科技讓孩子們愛學習、會思考。無論今天我們遇到華為事件還是中興事件，即便在美國這種我們看似數學很差的國家，他們的創新能力和對科技的能力是值得我們學習的，所以我們希望火花幫助下一代小朋友從小培養極強的思維能力，達到很高的思維水準、思維品質，有助於他們以後的學科學習，更能夠幫助他們在工作當中做得更好。謝謝大家！