如何在雙語學校內培養教學長官力及助推教師職業發展？

編輯整理/Charlotte

何邁德博士（Dr. Ahmed Hussain）現任惠靈頓（中國）高級教學總監一職，主管惠立教育研究院、惠靈頓（中國）以及惠立教育集團下屬學校的教學事務以及相關業務的拓展。

何邁德博士（Dr. Ahmed Hussain）演講影片

如何在雙語學校內培養教學長官力

以及教師職業發展

雙語教育的定義

我們將雙語者定義為能夠實現兩種語言無痕跡轉換的人。雙語者能夠在各個層面流利使用中英雙語進行讀寫、理解、思考與口頭表達。換言之，不管是學習，工作還是生活，他們都能實現跨文化和語言間的無痕跡轉換。

那麽雙語教育的含義都有哪些？

雙語教育的文化氛圍

雙語教育模式下的語言習得

教學標準與教學品質

教學合作

教學長官力

清楚明確的教學成果

打造雙語教學模式下文化氛圍的重要意義

打造雙語教育的文化氛圍是十分必要的，因為學校的文化氛圍是一所雙語學校的重要驅動力。

在學校的管理中，構建分布式長官力非常重要，分布式長官力的構建明確了教學團隊的工作職責並且清楚地分配了教學任務。通過精準地定義工作職責與教學任務，能夠幫助老師們釋放自身潛能。當然以上這些都需要建立在老師們能夠真正理解雙語學校的教育模式， 並且擁有共同的教育理想的基礎上。

那麽卓有成效的學校長官者們應該是怎樣的？高效的教學長官力能夠帶領學生們進行有效的學習，優秀的教學成果只是有效學習的積極產物之一。以下高效的教學長官主要關注的幾個方面：

明確教學目標和期望

戰略性地規劃資源

教學計劃、教學協調以及教學評估

積極推動和參與教師職業發展

確保平穩有序以及互相協助的教學氛圍

而以上五個方面中對於學生們的有效學習產生最顯著影響力的則是積極推動和參與教師職業發展

有效的教科研實踐以及教師職業發展對於實現雙語教育發展願景的重要性

首先，教學實踐研究能夠進一步提高並且完善教學實踐。何邁德博士以一項對於影響學習效率的幾大因素的研究為例，解釋了對於學習方式理解的謬誤。通常來說，不同的學生有不同的學習習慣，比如聽覺學習者、動覺學習者和觸覺學習者，因此很多教師會根據不同學生的學習風格設計針對性的教學活動。這聽上去非常人性化，不是嗎？但研究證明這一針對性的教學方式對於學習本身並不能產生深遠的影響力，並且這一點在教育的每個年齡段都有所考證。

再比如，很多人認可教學反饋的重要性，但是要注意在實施過程中各個學校乃至個體的差異，不同類型的教學反饋帶來的影響力也不盡相同，有些反饋方式甚至會起到反作用。

教師的職業發展培訓真的有效果嗎？

“聽一次激勵人心的講座或是參加一次性的教育工作坊並不能真正提升教師的教學實踐從而對學生的學習產生深遠影響，教師的職業發展培訓應該是一個持續的過程。”

在學校內怎樣的教師職業化學習能真正發揮作用?

持續一定的教學周期，並與學校的“日常教學節奏”相吻合

學習目標、學習過程以及學習內容連貫且富有意義

緊貼職業化學習方法進行模塊化學習

如何推進教師職業發展？

“一個教育理念或是教學乾預在理論上無論有多偉大其實都並不那麽重要，關鍵是在學校日常的教學事務中，它們是如何得到落實的”

在落實過程中，積極推進校本研究是非常關鍵的，而不只是簡單地複製其他發達國家的研究結果。其他國家的學情和你自己所在的學校可能有很大不同，一味照搬可能並不適用。 通過落實校本研究，才可以真正找出我們在教學上所面臨的問題與挑戰並解決它。

校本研究究竟有哪些益處？

校本研究可以體現某種教學乾預是否真正有效

使用教學數據來預估某項教學乾預的有效性，從而節省教師們盲目探索低效教學乾預措施的時間

通過教學評估進一步明確需要提高之處以及未來的前進方向。