兩會結束了。
留下了不少犀利的聲音。
除了之前介紹過的，“
建議拐賣婦女兒童罪最高調至死刑
”這種引發全網熱議的話題；
魚叔還中注意到了一個不太受關注，但實際上同樣重要的提案：
將教師具有“懲戒權”寫入《教育法》。
而網友們也對此深表理解，“該管還得管，因為不能體罰，現在的學生已經不怕老師了。”
略帶戲謔的回復，道出了國內教育行業的現狀：
教師這一職業，已經從學生的領路人，變成了“沒有感情的教學機器”。
而這對學生來說，真的是一件好事嗎？
今天介紹的這部日劇，所探討的就是這一問題——
《女王的教室》
《女王的教室》與它之前的所有校園劇都不一樣，不陽光、不溫馨、不勵志。
而是以黑暗壓抑的筆觸，營造出一個不寒而栗的教育氣氛。
甫一問世，就引起了軒然大波。
大批觀眾就被第一集嚇到了，「這貨不是校園劇，是恐怖片啊。」
聯名投訴電視台，要求停播。
香港翡翠台播出的時候，也發生了同樣的情況。
然而，卻在後來，以最高 31.2％ 的收視率締造收視奇跡，並在第 46 屆日劇學院賞上獲得了最佳劇本。
要數歷史上最經典的日劇，必然榜上有名。
該劇講述的是魔鬼老師和小學六年級孩子的故事。
對剛剛升入六年級的神田（志田未來 飾）來說，無憂無慮的小學生活，在新學期開學第一天就已宣告終結。
被分到三班的她，迎來了一名新班主任：
時隔兩年重回學校的阿久津老師（天海佑希 飾）。
這名新班主任，一襲黑衣、不苟言笑，行如陰風站如冷松，一看就是個狠角色。
果不其然，第一節課上她就宣布：
從今天起，這個班級將是一個「成績決定一切」的殘酷世界。
每周一早上，都會進行一次測驗，排名高的人將獲得諸如優先挑選座位與儲物櫃、不用上早課等特權；
同時排名前二的學生，還可以得到她的課外輔導；
而相應的，為了讓其他學生可以安心上課，排名最差的兩人則自動成為班級委員，要負責班級中的所有雜事：
搬運、打掃、喊口令、餵食班級寵物…
而神田就不幸在第一次測驗中成為了吊車尾，不得不與一直頑劣不堪的“壞小子”真鍋由介一起，當起了班級的勤雜工。
與“成績至上”主義配套的，還有“絕對服從”的行為準則。
正如劇名那樣，女王一般的阿久津老師，在班級裡實行了一系列高壓政策：
諸如考試期間不準上廁所、上課前耽誤了時間就用休息時間補、忘帶課本就出去罰站、動作不規範就踢出班級集體舞表演……不一而足。
就連珍貴的暑假時光，都被要求全體到校補課，表現不佳者還要罰跪。
而倘若有人膽敢違抗，哪怕是像進藤光這樣常年保持滿分的優等生，也會僅僅因為幫助差生神田解圍、反抗了女王的不合理要求，淪為班級中的最底層。
其實，對於大部分國人來說，成績至上、補課、體罰……阿久津的所作所為也許早已見怪不怪；
但對於主角們這些“寬鬆世代”的孩子來說，這位冷面教師不啻於是一個“魔鬼”。
所謂“寬鬆世代”，是指日本國內接受了 1992 年與 2002 年兩次教育改革之後，接受了“寬鬆教育”的一代人；
除了降低教學要求、減少作業量及教學時間等“減負”措施，“寬鬆教育”還要求對學生的日常行為教育以鼓勵、感化為主，“打不得罵不得”。
本劇於 2005 年播出，片中的小主角們，正是第二代“寬鬆世代”。
而劇中的另一位教師天童詩織，就是標準的“寬鬆教師”：
愛護學生、和藹可親，擅長與孩子們打成一片。
兩相對比之下，阿久津老師愈發顯得面目可憎。
不堪其擾的小學生三人組神田、真鍋和進藤，開始嘗試用一系列手段，推翻“女王”的統治：
向家長訴苦、向年級主任告狀、自己逃課…
各種方法都試了一遍，但在算無遺策的女王面前，始終徒勞無功。
得知孩子遭遇不公待遇的家長們，一個個來勢洶洶，但阿久津早就對每名學生的家庭情況了如指掌，一番曉之以情動之以理，家長們反而個個站到了教師一邊；
每當上級想對教學狀況明察暗訪，阿久津就能立刻變身天使，一言一行和藹可親，絲毫不露馬腳；
而不管你逃課到天涯海角，都會發現她早就站在那裡等你自投羅網…
然而詭異的是，在這不斷的壓迫與反抗中，三班的成績越來越好。
學生們的學習態度更加自覺，儼然成了一個模範班級。
相比之下，“好好老師”天童詩織的班級不僅成績一般、欺凌頻發，教師本人也被家長投訴，面臨辭職危機。
在兩位教師的交流中，阿久津毫不留情的指出，天童詩織所謂的溫柔教育，本質上不過是盡力避免衝突、不想負責任的逃避心態罷了。
而本劇的主題也呼之欲出，那就是對現實中，日本當時采取的“寬鬆教育”模式的反思與批判。
在寬鬆教育下成長起來的“寬鬆世代”，比起知識基礎差、學習能力弱這些客觀缺陷，更嚴重的是心理問題：
單純、天真、自我意識過剩，很難承受巨大的職場壓力。
這也最終讓“家裡蹲”等現象在這代人中頻發，變成了日本的社會性問題，這代人甚至被蔑稱為“平成廢宅”。
教師常常被比喻為園丁，那麽“寬鬆教育”下的教師，則可以說是溫室管理員了：
盡力呵護學生，避免一切外界干擾，只求讓他們平安長大成人。
而在阿久津看來，這樣成長的學生，在“只有前6%的人能獲得幸福”的殘酷日本社會中，無一例外都會成為失敗者、墊腳石。
她認為，教師應該是一堵高牆。
而高牆身上布滿的荊棘，就是未來成人社會中，種種磨難與挫折的預演。
只有成功翻過這堵牆的學生，才能真正成長為，擁有足夠競爭力去追求幸福的的“大人”。
這樣的教育觀念，不要說是在當年，甚至今天看來仍然有些瘋狂。
畢竟從國內的《十八歲的天空》，到外國的《死亡詩社》，我們已經習慣了影視作品裡的教師們用“愛與陽光”，來鼓勵學生們掙脫枷鎖，追求自由。
反其道而行之的阿久津，為了維持這份瘋狂，也付出了巨大的代價。
她把所有的精力都放在了學生身上，房間裡塞滿的都是學生的資料。
她也不關心自己的身體，最終病倒入院，簡直是燃燒生命當著教師。
而監察委員會最終也沒有認可阿久津的教學方式，命令她離開了學校。
阿久津獻祭了自己，甚至可能是整個教師生涯，也要傳達出的自己對於教育的看法，引人深思：
教育，絕不該是一座溫室樂園，而應是一條布滿荊棘的戰士之路。
一路上那些無法打倒我們的磨難，最終將讓我們愈發強大。
但在現實中，不可能有阿久津這樣如神一般無所不知、無所不能的教師；
因此把她那樣極端的做法，應用到我們的學校裡，當然也是不合適的。
但之所以獲得觀眾一邊倒的支持，取得豆瓣 8.9的高分，是因為道出了“成人世界的殘酷”。
社會要比教室複雜一百倍。
教室裡的人，有極少數可以成為這個社會的精英，進大公司，過上層生活。
享受特權。
即使生病了也不用排隊；去迪士尼也可以從專屬通道進入，就可以玩到普通人需要排一整天隊的熱門遊戲。
而且，那些享受特權的人，希望其他人可以永遠愚蠢下去。
那些愚蠢、懶惰的人，將會永遠接受社會的差別待遇和不公平。
因此，就從現在開始，用成績決定排位和座次。
《女王的教室》就是這樣通過負能量的方式，傳遞正面價值。
現在，回到開頭的問題：
同意像阿久津這樣的老師獲得懲戒權嗎？
我的回答是，不同意。
理由也很簡單。
我們也有資格，過平庸的生活。
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