文｜冷絲
欄目｜大學校園
2019年部分高考生已經拿到了大學錄取通知書，冷絲提醒，你在高興之餘，一定要提前了解大學的學習和生活情況，首要的就是要了解大學裡的考試作弊，這種違規趨勢是如何形成，你該如何吸取教訓？
“贏了高考，輸了大學”這種現象在大學裡大量存在，其中一項主要指的就是，因考試作弊而失去大學。
大學裡的考試作弊，這種現象還是較為普遍的。
這是一份國內某重點高校的考試作弊情況，該校大學生規模為在校人數2.5萬人：
從考試違規人數來看，該高校在2006-2018年期間考試違規的總人數為801人，平均每年有70餘人考試違規，其中，2007年考試違規人數最多，有138人，2009年和2010年考試違規人數最少，有15人。
從考試違規人數比率來看，2013-2018年，該校大學生考試違規率分別是0.31%、0.29%、0.19%、0.07%、0.21%和0.22%。
從考試違規的性質來看，該校認定為違紀人數最多，認定為考試作弊人數次之，認定為考試嚴重作弊人數最少。
這還是一所國內重點高校，每年都有部分大學生考試作弊，更何況其他一些非重點高校，普遍存在的作弊情況就可想而知了！
“嚴進寬出”的氛圍，影響高校教學質量。
引發大學生考試作弊，原因是多方面。
很多高校“嚴進寬出”的教學管理氛圍，一味強調為學生 減負，將本科畢業的基本條件一降再降，在考試管理中未對學生進行剛性限制。
比如，一個學生考試沒過，還有補考，補考沒過，還有重修，重修沒過，還有補考，補考再沒過，還有重修，一直可以重修到過為止。
部分高校畢業之前還有清考——在畢業之前給所有有課程 沒通過的學生一次補考機會，或變相清考的做法。這樣一而再，再而三給學生機會，會導致學生覺得“反正學校會讓我通過”，產生一種“無所謂”的心態。
大學教學實行的是“考教不分離”，影響考試的公正。
高校目前很多課程施行的是考教不分離，即一門課程由該課程任課教師授課、出題、閱卷。
任課教師在授課時或多或少地透露試題內容，或者對某些同學在閱卷時給予“照顧”，這就違背了考試的初衷，影響考試的公平。
試卷重複率高，給考試大規模違規造成可能。任課教師因為備課或其他科研的 壓力過大，在出題時，往往會使用與往年重複率非常高的試卷來考核學生。
這些往年的試卷其實早已經流傳於學生之中，學校附近的列印店也會在臨近考試的時候，提供各門考試的歷年試題、答案的複印列印服務，以獲得更高的收入。
考試科目過多，給學生造成一定的壓力。
雖然現在高校一直在推行課程考核方式的改革，但就調查的情況來看，考試形式是閉卷考試的課程所佔的比例還是比較大，這會給學生複習考試造成一定的壓力，部分沒有複習到位的學生，就會選擇在考試中作弊。
學生學習環節也存在一些問題，很多高校開設課程過多，學時較少，學生來不及對課程進行系統消化；高校誠信教育缺失和部分大學生自身素質不高。
高校課堂考勤機制不完善。
一些學生為了應付考勤，就請人代課，而任課教師往往無法識別出代課的學生，使得“代課”現象在高校十分普遍。
據調查，很多高校“代課”已經成為一個隱形的產業，一些人通過建立所謂的“代課”平台，進入此類群需要繳納一定的“入群”資格審核費用。入群之後，有“代課”需求的學生可以線上發布信息，線上或線下支付“代課”費用。
根據課程的性質、難度和上課 時間等，不同的“代課”需求都會明碼標價。而提供這 種“代課”服務的學生也不在少數，有些學生甚至自己的課不上，而去“代課”賺錢。
防治措施，高校必須課堂教學，完善評教機制。
面對這麽普遍的高校考試作弊，高校又有什麽好辦法？
冷絲認為，“治本”還得依靠高校自身的努力。
在夯實課堂教學方面，高校應該從優化教學方式和教材選用標準等方面入手，打造精品課程，將學生的注意力吸引到課堂中來，讓學生在課堂中能學到想學的，學到實用的，學到最新的，而不是僅僅應付考試。
比如，可以將許多討論式教學引入課堂，同時利用微課、慕課等來改善教學方式，提高教學質量。
誠信考試從中小學抓起
同時，無論是什麽層次的高校，都可以以學院為部門開展多種形式的課堂教學比武，以賽促教，以賽促學。
取消學位，高校這種做法合理嗎？
就國內絕大部分高校的處理方式來看，“取消學士學位”是最為普遍的使用辦法，如果考試作弊的情節嚴重，還很有可能被勒令退學或者被開除。
從高校的管理角度看，給予考試作弊學生取消學位的處理方式並沒有什麽不妥，畢竟要求嚴格不是壞事情。
但是從學生的角度來看，學生因為沒有學位而失去很多機會，比如找到更好的工作，未來職稱晉升等等，這一切都與學位相聯繫，沒有了學位，給學生造成的困擾確實很大。
雖然大學裡的考試作弊，責任是多方的，但後果需要學生自己負責。
因此，冷絲還是勸告即將踏入大學的準大學生們，你從現在開始就要牢牢樹立好好學習天天向上的理念。
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