相信很多家長都聽過，每當孩子考試考砸了時都會這麽說：這次考試沒認真，太粗心了，其實我都會做，下次一定做對。

真的如孩子說的是因為粗心嗎？！其實不然，那又是什麽原因導致的呢？相信大家看完這篇文章後會有所感悟。

想象這樣一個場景：

一個跳水運動員要參加半年後的比賽，他了解了一下基本動作，也練了幾次。有那麽一兩次很標準，有幾次有失誤，不過他認為自己比賽時就能做到。

比賽很快到了，他站在跳台上很緊張，結果當然失誤了。離開賽場時他說：“唉，我疏忽了，主要是太緊張了。”

聽了這個故事，你會怎麽想？

估計你會喊起來：

他練得太少了！當然會失誤！

甚至你會說：

這個故事太荒謬了，運動員不會這樣的！

所以當家長問孩子粗心的問題時，可以這樣說：沒有粗心這回事。作業或者考試失誤的主要原因是練得太少了，基本概念不清楚，不夠熟練，準確率低。

我們判斷“粗心”的通常標準是：

“簡單的，不該錯的，考試錯了。”

----那就問問自己，熟練度足夠嗎？

“原本會做的，考試做錯了。”

----那就問問自己，基本概念真的清楚嗎？

“審題錯了，不是不會做。”

----那再問問自己，準確率夠嗎？比如平時做題力求一遍做對嗎？

我們常常認為，平時做過的題，考試就能做出來，其實事實不是這樣的，為什麽呢？

熟練度

不夠

所謂熟練度，可以想象一下我們成年人做小學一年級的計算題，每一題其實對我們來說都很簡單。但是當我們在計時的情況下完成1000題，就不一定能全對。

如果平時經常做計算類的工作，很可能做得又快又準；如果平時疏於做簡單計算的人，很可能又慢又錯誤百出。

解決方法：

一道題目，至少要反覆接觸6次以上，並且每次都在思考，才會熟悉並產生記憶，這樣才會在考試中做對。

基本概念

不清

還有一些題目，學生認為自己是會做的，平時做對過，只是考試錯了。

但很可能是他們只看過1-2次，只有模糊的概念，很多概念的細節到底是什麽，之間的關聯是什麽，可以有哪些變化，並未深究。

在考試有時間限制和壓力的情況下，人通常本能地選擇自己大腦中最先搜到的記憶存儲，而這個記憶和認知很可能是錯誤和有疏漏的。所以，學過並不等於是學會，更不等於融會貫通。

解決方法：

試著去講解題目，如果能講解出來，表示確實理解了。通常在講解過程中，也會不斷發現自己知識上的漏洞。

這也是教學相長的意思。學然後知不足，教然後知困。

準確率

不高

家長可以回想一下自己打字時，你是每個詞一次性輸入正確，還是不斷刪除修改？這個也是準確率的問題。

如果平時做事力求“一遍做對”“每遍都提升”，關鍵時刻才有可能一次做對。這需要用心投入和沉穩，還需要刻意自我要求，反覆多次後才能成為本能。

如果做錯了，覺得“沒關係，以後還有機會”，常常會造成多次重複也無法達成比較好的狀態。

另外，準確率還和“做題量”以及“題目類型”有關。

所以，如果平時作業100題總要錯3-5題，考試的出錯率基本會翻2-3倍。

而概率因素導致平時錯誤率越高，考試時失分率越成倍增大。因為考試時題目的類型更加寬泛和變化多端。

解決方法：

每次做題都認真對待，提高準確率，做錯的題要記到錯題本上。

我們再回到開頭那位跳水運動員，如果半年後他參加比賽，他現在就需要各項體能訓練，基本動作的反覆練習。

每次都要力求完美，整套動作也要練得無比熟悉、猶如本能，然後才有可能走上賽場。即使這樣，也不是萬無一失的。

所以，放棄“粗心”這樣的說法吧！

放棄“粗心”這個觀點之後，我們才有可能認真查找原因，制定訓練計劃，獲得真正的提升。

獲得提升的不僅僅是成績，還包括審視問題的角度、解決問題的策略、行動力、意志力等。

家長們看完文章後有什麽感受呢？

以後孩子再這樣，一定要告訴孩子，粗心不是理由，爭取做對更多的題，學到更多的知識才是最重要的。