高校手機禁令遭質疑，是學生太愛玩手機還是“水課”過多？

新京報記者5月14日獲悉，江西省教育廳要求，要加強本科教學秩序整頓，全面梳理課程教學內容，淘汰“水課”，打造“金課”；要加強移動智能終端使用管理，非教學需要，禁止學生將手機、平板電腦等移動智能終端帶入課堂。

一個不爭的事實是，隨著移動互聯網飛速發展，不少高校學生沉迷於虛擬世界，課堂上“低頭族”“拇指族”日見其多，令講台上的教師徒喚奈何。

江西省教育廳此番用力較猛，頗有一舉禁絕高校學生將手機、平板電腦等帶入課堂去做與學習無關的事的意思。頒發禁令的目的固然毋庸置疑，然而能否“立竿見影”還有待進一步觀察。

芬蘭等國家已立法，嚴禁學生在校使用手機。目前我國雖尚無這方面類似法規，但《教育法》明確規定，受教育者必須遵守所在學校的管理制度。在這個意義上，“手機禁令”可以說師出有名，並無不妥。

現在的問題是，即使江西所有高校大學生都自覺按省教育廳要求辦事，誰又能保證其中大多數人能在“教學秩序整頓”中，由“低頭族”變為心無旁騖的“抬頭族”？馬雲到若乾高校演講，為何到場學生都會走出虛擬江湖，一個個豎起耳朵聽。這裡面當然存在“名人效應”，但也從一個側面說明，演講也好，授課也罷，同樣是“內容為王”，摻水作假的“油膩”做派是行不通的。

毫不客氣地說，現在某些高校教師乃至多少有點名氣的教授，其敬業精神、授課水準都不敢恭維。為大學生上課，甚至成了一些人的“副業”。刻薄點表述，與其聽他們講課，倒不如玩手機痛快，兩耳多少還能聞點“窗外事”。

套用流行句式：一些高校學生苦教師“水課”過多久矣。要想迅速扭轉高校學生上課玩手機，“身在曹營心在漢”的尷尬局面，首先必須從師德師風抓起，通過制度安排讓那些用“水課”忽悠學生的教師，及時受到懲戒。試想，若教師上課旁征博引，談笑風生，主旨明確，坐在講台下的學生，誰還有埋頭去做“拇指族”的心思與興趣？

再說了，打造“金課”如果變為現實，學生上課用手機、平板電腦錄音錄像，以便於消化教師所講內容，未必不是件好事。總之，怎樣找到二者之間的平衡點或最大公約數，還得多費些功夫才行。這不是靠幾紙文件就能指日可待。江西省教育廳將淘汰“水課”放在“手機禁令”前面，確乎深諳個中“玄機”，值得為之點讚。

瀟湘晨報評論員肖竹