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本文作者薑一澤是某外語學校的教師，這幾年來，她有好幾位學生都去了美國讀小學。說起孩子就讀美國學校的感受，家長們都不約而同地感歎：“美國的教育方法真怪！”甚至還有人擔心自己是不是把孩子送進了“野雞小學”！不過，就讀“野雞小學”後，孩子的身上卻出現了令家長驚喜的變化。
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尊重第一
“野雞小學”的神奇秘密
瑾瑾媽媽是比較早送孩子去美國上學的，去之前就給孩子千挑萬選決定了學校，正正經經地在學校旁邊安排好了公寓，下定了決心要當一段時間的陪讀。即便如此，送孩子去上學之前，她就在擔心，教育品質究竟如何？孩子能不能適應新環境，健健康康地成長？
上完兩天課之後她更加擔心了。
她在上課時間進學校去拜訪老師，順便看一下瑾瑾的上課情況。一進學校，她就有些吃驚——課堂上經常聽到學生和老師在裡面亂哄哄地講話，還時不時傳出來大笑！
這是在國內比較差的學校或者紀律不好的班級才會出現的情況吧？”
她皺著眉頭想著這些，去拜訪了瑾瑾的各科老師，把在國內時學習的教材拿給老師看，想了解一下瑾瑾的學習進度。
瑾瑾的數學老師有一頭蓬蓬的金色卷發，她一邊翻著教材，一邊搖頭說道：
在你們那邊已經學習到這個進度了嗎？我親愛的夫人，恐怕我們到了六年級也就學習到這裡了，你不需要擔心學習進度的問題的。”
女老師雖然是笑盈盈地說著這些話，瑾瑾媽媽卻實在高興不起來。
到了下午三點鍾，學校就放學回家了，教科書、作業也很少，書包都是空蕩蕩的。看到這些瑾瑾媽媽擔心得不得了，她在想，是不是把瑾瑾送進了什麽“野雞小學”？
但另一方面，她又感到欣慰：
上了一段時間的課後，瑾瑾變得更開朗自信了。
之前在國內學校時，由於比較害羞，瑾瑾在班上沒有幾個朋友，偶爾還會被高年級的孩子嚇到。雖然是小班教學，但老師也無法時時關照到他，加上學習成績只是一般，課堂舉手發言什麽的就更不用提了。把孩子帶到美國來，也是決心給他換一個大環境。
隨著在美國讀書的日子一天天過去，瑾瑾的臉上的笑容越來越多，成績也越來越好，最讓瑾瑾媽媽驚訝的變化是：孩子可以在陌生人面前即興朗誦了！
她問孩子：怎麽做到的？孩子說，
在學校裡的課堂上，會有幾名老師和孩子一起上台，下面的其他人當觀眾。老師和學生並不區分，大家都是這個小小的朗誦團隊的一員。而且，不管是什麽樣的團隊活動，他們都會給自己的隊取一個生動的名字，比如瑾瑾他們的朗誦小隊就被他們稱為：“詩人樂隊”。
朗誦時，一時半會開不了口沒關係，自己準備好了再開始。大家彼此之間會用眼神和肢體動作交流，能感覺到大家都在一起鼓勵他。念錯總是難免的，不只是學生，老師也有出錯的時候，大家就開始一起開懷大笑，過後在一起討論錯誤的地方。
這樣的課堂教學多了之後，即使是在不熟的人面前朗誦，不論有沒有卡殼或者讀錯，瑾瑾也少有之前的扭捏。
瑾瑾媽媽這才明白了課堂的歡聲笑語所代表的意義：
把每一個孩子都融入集體，讓孩子相信，在集體中能做到的事情，自己也一定能都做到。
讓孩子學會互相尊重，提升自信心，確實不能靠說教來實現，在對孩子進行說教甚至苛責的時候，就已經沒有互相尊重可言了，孩子的自信只會被打壓，學習的效率也會降低。我們很多時候只是在做表面的互相尊重而已。
和瑾瑾媽媽還討論過，如何將這種“團隊合作”引入到家庭教育中。我們認為，家長可以選一些適宜朗讀、孩子又感興趣的書籍，先和孩子一起閱讀。可以模擬情景，比如朗誦比賽，或者社區表演，甚至可以是辯論。
家長和孩子是同一個隊伍的（可以給隊伍取個有意思的名字，孩子會覺得很好玩），在隊內同心同德，通力合作，一起朗誦，彼此改進朗讀過程中的問題。這樣一來，易於觸發孩子的興致，孩子自然也就更願意開口。
當然，家長也可以把模擬情景變成真實情景，在這一方面，學校也是可以推動的，舉辦這樣的比賽學校完全能夠做到。在兩方面的協同工作下，或許我們更能夠接近美式小學教育的培養成效。
實踐出真知
社區服務讓孩子接觸“現實世界”
小箏轉去美國上學的年齡比瑾瑾更小。她的媽媽一開始也不太理解學校開的各種“奇怪”課程——經常是各種手工課，甚至還有烹飪課。在烹飪課上，孩子們會在老師的帶領下一起做點心，這些點心會在他們的社區服務或者做義工的時候拍賣，將拍賣所得的錢捐給慈善機構或需要幫助的個人。
小箏在美國上了半個學期學後，小箏媽媽明顯感覺得到，孩子的年紀雖然小，卻學會了不少生活和社會上的常識，與人交流更是大大方方。小箏媽媽笑道：
這我才慢慢感覺到，與國內朋友的孩子的不同，也許基礎知識他們掌握得要更多，但要論在實踐社會生活這一方面，我孩子肯定是要更強一些的。為孩子的長遠計，我更希望孩子在美國這邊長大。”
聽了這位母親的分享，我不禁想到我了解到的國內普遍的情況是：學生在老師的帶領下，出去做做表面的社區服務工作。比如植樹節，經常是幾個男老師扛著鏟子，女老師帶好小小的樹苗，到了目的地男女分工明確，快速完成既定任務然後凱旋。
整個過程中，學生比較有參與感的大約只有過馬路了，讓他們多少能感覺到出去做了一次活動。據國內其他有些地方的老師反映，這都已經是幾年前的光景了，近幾年學校擔憂學生安全問題，不止是這種社區服務活動，連春遊和秋遊都已經組織得很少了。
對比起來，小箏所在的小學的社區活動就顯得得有聲有色，其中社區拍賣和地方法庭讓我感到耳目一新。
社區拍賣並不是學校單方面的活動，學校和一些社區建立了合作友好關係。在進行社區拍賣時，很多社區居民就像參加集會一樣，饒有興致地認真參與進來。不單是居民，有時很多關心教育、慈善事業的人士，甚或還有郡長乃至州長都來參加這樣的拍賣。
對於地方法庭，讓孩子參與實際的庭審的機會還是比較少見，但是作為當地法官、當過陪審團的居民，就像學校的老師一樣，講述著自己對法律，對案件的理解。
在我這邊的班級、學校活動中，類似的活動也是有的。美食節義賣倒是頗具成效，孩子們在製作美食、宣傳、定價時，鍛煉了思維和能力，但可惜的是這樣的活動每兩年才有一次。
而在模擬法庭中，總感覺孩子更像是體會了演舞台劇和學習基本法律常識。真正現實的法律對社會究竟有著怎樣的作用，跟學生自己有什麽樣的關聯，學生並沒有體會到。
而據小箏媽媽說，小箏現在對陪審團制度、法庭流程還有現實中如何使用法律武器等等這些已經頭頭是道了。她現在和小夥伴們嬉戲時，喜歡把美國刑事訴訟中的“米蘭達警告”當成口頭禪：“你有權保持沉默。如果你不保持沉默，那麽你所說的一切都能夠用作為你的呈堂證供”很是帥氣。
“為孩子的長遠計”是每個家長都在考慮的事，很多家長望子成龍望女成鳳，最後卻事與願違。在我看來，教育孩子絕非固執地“指哪打哪”那麽簡單。
社區除草、做點心、參觀法庭……這些在許多國內家長看來，可能跟玩樂沒什麽區別。但我們常說的實踐出真知，恐怕無法把孩子關在教室裡做題來完成，動手把學到的東西用在生活和社會實踐上，才是真正的知行合一。
實踐不但能擴充和鞏固基礎知識，更能激發孩子的探索欲。畢竟，教材書只是一個小世界，社會卻是一個真實的大世界。
家校聯繫
陪伴是最長情的告白
另外，兩位媽媽都告訴我，在美國，家長和學校之間的聯繫也很密切，自己經常在非開放日去學校看看孩子，和老師討論課程內容。俗話說，陪伴是最長情的告白，美國這樣的教育體系讓媽媽們感覺到以前沒有的幸福。
事實上，美國小學和家長的聯繫普遍都是很密切的，學校也鼓勵家長經常去學校參觀了解情況。無論是普通人還是像美國FACEBOOK創始人祖克柏這樣繁忙的人，作為家長經常都是每周抽出幾個小時，去學校陪伴孩子。“父母是孩子最好的老師”，學校請這樣的“老師”，無疑是一種家長、孩子和學校的三贏。
我是非常提倡和鼓勵學生家長來訪的，光依靠老師進行家訪完成交流並不合宜，
一是精力有限；
二是進行家訪時容易給學生帶來心理上的壓力，同樣的，把家長叫到學校也是。
在現今的教育氛圍下，家訪和“叫家長”總是會讓人覺得孩子是犯了什麽錯誤、出了什麽問題。學生家長主動來學校訪問則避免了以上的憂慮。據我觀察，大部分孩子在學校看到父母或者爺爺奶奶也許是有些害羞，但陪伴的溫暖還是讓他們感到很開心的。
我認為這是學校和家庭聯合培養的第一步，只有密切聯繫起來，才能進行更多的培養活動。此外，就像前面提到的瑾瑾的媽媽一樣，拜訪的老師不僅限於班主任，和其他任課老師進行交流也很有必要，很多的偏科就是孩子不適應老師的風格造成的。
幫助老師改善教學風格，幫助孩子克服心理上的困難，想必能夠事半功倍，讓孩子更快適應各個老師的教學。
習慣了國內的教育方法，去到美國這樣的教育環境，家長會感到憂懼，在所難免。能讓這些家長在擔心之後，又感到十足的佩服，實是因為自己的孩子有了長足的進步。
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