“童話大王”鄭淵潔曾說：“一個好的教育者應該用50種教育方式去教育一個孩子，而不是用一種教育方式去教育50個孩子。”
一直強調尊重孩子天賦的鄭淵潔，寫出過的《舒克和貝塔》《皮皮魯和魯西西》，都是一代人的記憶。很多人不知道，他還寫過一個童話故事：《馴兔記》。
《馴兔記》被拍成短片，雖然只有24分鐘，卻成為第五屆豆瓣電影年度榜單上評分最高的短片。說是童話，其實是拍給成年人看的。
學校“加工廠”
《馴兔記》裡的小主人公皮皮魯上小學了，就像萬花筒，那裡的一切都讓他感到新奇。
可現實中的學校生活，不像他想象中充滿歡笑和自由，“座位上像有釘子在扎屁股。”
第一節課，老師說：“你們已經是小學生了，在課堂上要學會懂規矩。老師說話的時候要保持安靜，課堂上發言要舉手，老師允許了才可以站起來回答問題。”
小朋友們坐得有板有眼，不敢亂動。
老師提了個問題：“如果皮球掉進一個深坑裡，應該怎麽把它弄出來？“
第一個舉手的孩子回答：“用網子撈”。
老師不置可否，讓她“想想再說“。
優等生李小曼站了起來：“倒水讓皮球浮起來”。
老師露出了滿意的微笑——李小曼的回答是“標準答案”。
這時皮皮魯問老師：“坑有多深？”
“很深。”
“那就讓爸爸再買一個球吧。”
小朋友哄堂大笑，老師生氣了，“你故意搗亂是吧！”
皮皮魯很委屈：“我沒有。如果是個很深的坑，我們這麽大的小孩去撿球會不會不安全？要是發生意外怎麽辦？”
老師氣急敗壞，“你的意思是我錯了嗎？老師不對反而你對是吧？老師會不正確嗎？”
剛被表揚過的李小曼也站起來附和老師：“同學們！老師的知識那麽豐富，怎麽會不正確呢！我們應該做個好孩子，聽老師的話，不跟老師頂嘴！她多辛苦啊！”
標準答案比發散思維更好，守規矩才能得到老師的認可。
這時候奇怪的事發生了。李小曼腦袋上冒出了耳朵——她成了全年級第一個變成兔子的學生。
班裡的同學第一次見這場面，都害怕極了，一窩蜂跑出教室。
老師卻露出滿意的微笑。
孩子們一開始的無助、惶恐，在第一隻兔子被校長樹立成榜樣後，就慢慢變得不一樣了。
老師和校長安撫優等生李小曼的恐懼，還為她辦了頒獎典禮。
校長看著台下還沒變成兔子的同學說：“笑什麽？你們沒有資格笑！李小曼開學第一天就變成兔子，這充分說明，她是一個自我要求嚴格，聽老師話的好孩子！是你們每一個人的榜樣。”
學校的終極目標，是把每一個孩子都培養成像李小曼這樣的學生——兔子。
孩子們被灌輸觀念：變成兔子是令人羨慕的，變不成兔子是可恥的。
本來害怕兔子的他們，開始爭相為變成兔子而努力。
變成兔子的同學們鼓勵其他人也變成一樣的兔子
90%的同學都完成了老師的期望，倔強的皮皮魯，自然成了為數不多、還沒變成兔子的“異類”。
爭先恐後變兔子的乖學生抱成一團，淘氣的孩子就成了怪物，“皮皮魯的耳朵那麽小，好醜；臉上一點毛都沒有，光禿禿的真奇怪……”
盯住皮皮魯的不只有同學。
對老師而言，把班級打造成全兔班是首要目標。所以，淘氣的皮皮魯就成了她的重點關照對象。
不知所措的家長
皮皮魯不適應學校，回家和爸媽傾訴心裡的疑惑。
但媽媽不由分說，告訴他：“你碰到了好老師。老師嚴格一定有他的道理，這樣的老師，一定很負責。“還叮囑孩子，要向模範生李小曼學。
“模範”被制定後，轉眼間，全校就有了三個“全兔班”。
本來是皮皮魯的班級最早出現兔子，但拜皮皮魯所賜，他們班久久拿不到“全兔班”的榮譽。
這急壞了班主任。
家長會上，“先進”和“落後”學生的家長被老師點名。前者享受老師的誇讚和家長們羨慕的目光，後者低頭哈腰接受老師的批評。
孩子惴惴不安地在家裡等待父母歸來。
對於皮皮魯這種孩子的家長，每次家長會都像一場心靈上的毒打。
全家人的晚飯時間都變得十分難熬，“你們都不知道我今天有多丟人！”
孩子給班級拖了後腿，所以家長盡全力配合老師的指示。
為了讓孩子早日變成兔子，夫妻倆把皮皮魯的夥食全都改成胡蘿卜，一點葷腥不沾；把櫃子上的玩具車都收掉，換成長耳朵兔子公仔；甚至，為了孩子能盡快出紅眼珠，把孩子的屋子刷成了紅色……
老師來家訪，卻還不滿意。她說，“皮皮魯最大的缺點，就是不在乎別人說他什麽。”所以首要任務，是把皮皮魯的耳朵變長，這樣能聽進去的就多。
皮皮魯爸爸一邊按照老師說的做、偷偷讓兒子喝下“長耳朵”藥，卻也一邊埋怨老師：“她這次要是再沒完沒了，我就真不客氣了，動不動就把責任推給家長……”
矛盾暗流湧動。希望孩子成龍成鳳的家長們，忙於工作，把希望寄托在學校和老師身上；老師覺得自己能力有限，需要家長付出時間精力配合。
訴求都沒錯，一實施起來就變了味道。
孩子太多，老師沒有精力因材施教；方法出了問題，家長也不質疑，隻管按要求對孩子下手。把所有認為該做的事情都做到了，孩子很可能還是變不成期望中的樣子。
兩邊拉扯著、盡了義務，唯獨沒想起聽聽孩子的想法。
就這樣，多數孩子們在老師與家長的權威下，害怕“犯錯”，於是習慣順從，甚至無條件服從。
身邊最貼心的好朋友，一個個都變成了兔子。這讓皮皮魯感到驚恐與絕望。
雖然內心依舊抗拒，但為了不讓老師更擔心、不讓父母再為難，他還是戴上了兔子頭套。
老師家長如願以償，“全兔班”誕生了。
但皮皮魯拘謹的樣子更讓人心疼
被扼殺的創造力
兔子那麽可愛，變成兔子不好嗎？
鄭淵潔在《馴兔記》原文中寫：
“凡是變成兔子的同學，都受到老師的喜愛。他們絕對服從老師的意志。
他們特別關心別人對自己的議論，豎著耳朵聽；
如果別人超過自己，他們就犯紅眼病；
他們害怕別人揪尾巴，所以尾巴長得很短。”
千篇一律，毫無特點；爭先恐後，只為從別人的眼中換一個肯定。
影片中的班級裡，老師也不在乎皮皮魯是否真的變了兔子，只要照片上大家看起來一個樣就行。
想象力與創造力不能被尊重的後果，也許多年以後才會顯現。
習慣了尋找標準答案，才發現人生沒有既定對錯；面對未來茫然無措，才明白沒有一本教科書能教人如何生活。
著名數學家丘成桐在專訪中提到，創造力是中國學生的"短板" 。
“很多家長總是給孩子施加壓力，對他們提出各種各樣的要求，而一旦面臨選擇，卻又習慣包辦！”
這不只是中國學生的“心病”。
在全世界粉絲選出的“最受歡迎的25個TED演講”中，Ken Robinson 的演講排在第一位。他認為：
“對於未知的事物，孩子願意去嘗試才是值得鼓勵的事情，哪怕使嘗試的結果是錯誤的。
如果不讓孩子們做錯誤的嘗試，等他們長大了，他們中的大多數就會喪失創新能力，並懼怕錯誤的嘗試。”
孩子都是偉大的天才，
教育不該抹去孩子的天性
肯·羅賓遜《學校扼殺創造力》
要培養真正意義的好學生，Robinso 認為有三個原則：
第一，多樣化。大家認知世界的角度不同，每個人才是豐富多彩的。
第二，好學生應該充滿活力。大腦發育具有關聯性。不應該被分成幾部分，應該把大腦看作一整套生產有價值的原創想法的工序。這些原創想法來自互動的思考方式，而不是呆板的常規模式。
第三，個性化，積極發現自己的個性化才能。
在成長過程中，太多孩子的天賦和創造力被鈍化。所以他們有了學問的技巧，卻沒有對學問的感情。
老師和家長們付出足夠多的辛苦，卻不能讓孩子收獲長久的回報。
短片最後，皮皮魯走進一片樹林，他見到一個中年男人——《馴兔記》的作者鄭淵潔。
鄭淵潔安慰惶恐的皮皮魯，“這只是一個童話”。
這部成年人才能看懂的童話，一旦變成現實，就像十足的“恐怖片”。
被“聽話教育”與“分數教育”滋養大的孩子，很難不害怕那漫長一生中的“自我教育”。
靈魂喚醒靈魂，才是一個孩子被塑造成人該有的方式。
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