中國教育科學研究院對2萬名家長和2萬名初中生進行的大規模實證調查數據，呈現出初中生家庭教育的十大誤區。家長們快來看看，你中招了嗎？
這十大誤區勾勒出初中生家庭教育“兩輕兩重”的特點——重子女教育投資，輕家庭文化建設；重子女學業監督，輕子女心理支持。希望家長能認真耐心讀完，從中獲得一些啟發和反思。
問：青春期充滿可怕的“暴風雨”？
問題頻現但並未對親子關係造成破壞性影響
一直以來，公眾對青春期存在著不同程度的誤解和過度焦慮，甚至給青春期貼上叛逆、令人頭疼等負面標簽。這種先入為主的“刻板印象”和不良暗示，極易使家長曲解子女的成長性變化，從而采取“危機管理”的教育方式，反而強化了初中生的叛逆行為，導致親子衝更新。
調查發現，初中生家長大多正處於多事之秋的“中年危機”階段，面臨健康、事業、婚姻、子女和社會支持的多重挑戰。當“中年期遇上青春期”時，很多家庭進入一個互相之間不了解、不明白、不交流的階段，親子衝較多，很多家長會用“叛逆、早戀、不好溝通、另類”等詞匯來描述青春期的孩子。實際上，青春期雖然充滿“暴風雨”，卻沒有人們想象的那麽可怕——問題頻現但並未對親子關係造成破壞性影響，衝加劇但並未降低親和程度。
問：家長仍然是孩子唯一的“重要他人”？
初中生已逐漸將同伴作為重要的情感依戀對象
正式步入社會之前，青少年“發展最迅猛的社會性需要是受人尊重的需要、友誼的需要和交往的需要”，他們開始疏遠成人而對同伴傾注越來越多的感情，同時萌生了與異性往的強烈欲望，男女生之間的接觸顯著增加。這種在同伴群體中培養起來的互動能力，為今後他們進入社會形成正常的人際關係提供了心理準備。
調查發現，同伴是初中生課余時間玩樂、傾訴和分享秘密的首選對象，高達55.54%的初中生更願意向“朋友、同學”傾訴心事，選擇“母親”的僅為14.34%，而選擇“父親”的僅佔3.44%。這預示著初中生已逐漸將同伴作為重要的情感依戀對象，家長已不再是孩子唯一的“重要他人”。
因此，家長需要認同並接納自己的權威逐漸降低的現實，適度放手，支持並幫助子女拓展交往範圍。
問：孩子不開心時希望家長趕快“救火”？
初中生更希望父母將自己視為獨立個體
調查發現，超八成家長和學生均認為親子間不同程度地存在衝，初三時衝達到最高水準。衝主要集中在學習、交友、花錢、隱私、偶像崇拜等“個人選擇”方面，其中女生更易與父母發生正面衝，母親更易和子女發生衝。50.39%的初中生認為“和父母溝通中最大的困難”是父母不能理解我。
有意思的是，當初中生面臨心理壓力或負面情緒時，並不希望父母第一時間“伸出援手”，而更希望父母將自己視為獨立個體，給自己獨立思考和獨立解決的機會。但52.91%的家長第一時間做得最多的是“耐心開導”，讓孩子自己消化的僅為18.13%。
可見造成青春期親子間溝通困難的並非時間因素，而是溝通方式。
問：異性交往就會導致“早戀”？
家長並不了解異性友誼對於孩子成長的影響
異性往是青春期孩子的正常心理需求，48.32%的初中生表示“很願意”結交異性朋友，而46.34%的家長擔心子女“學業受影響”，還有40.37%的家長擔心子女“染上不良習氣”，擔心子女“身體受傷害”和“情感受傷害”的分別僅佔6.76%和6.52%。可見，家長更關注和擔憂孩子學業受影響等現實因素，對孩子身心健康的關注遠遠不夠，更沒有看到異性往對孩子練習相處親密關係，建立積極、健康的愛情觀、婚姻觀的重要價值。
由於對青春期異性往的意義缺乏充分認識，不少家長處於高度戒備、過敏狀態，24.03%的家長“通常不會同意”，有的甚至給孩子貼上“早戀”的標簽。說明家長並不充分了解孩子的心理發展特點，以及異性友誼對於孩子成長的影響。
問：家長知道子女的學業和情感的真正需求？
初中生自主學習的意願更強烈，較抵觸家長過度關注與關心
調查發現，47.39%的學生認為家長給的學習壓力較大（比如父母期望高、父母管得更嚴），而家長受教育程度越高，越注重培養子女的學習能力、學習態度和學習習慣，他們的子女在學習上自主性更強，學習動機也更偏重內部因素，感受到的學習壓力相對越小。
小學生需要“保姆式”學習指導，而初中生自主學習的意願更強烈，較抵觸家長的過度關注與關心。高達63.21%的初中生希望“得到家長的鼓勵和肯定”，18.29%的學生希望能自己管理學習，希望家長買學習資料或報班、輔導功課的僅分別為3.96%和5.59%。但30.44%的家長喜歡督促孩子學習，21.25%的家長買學習資料或報輔導班。可見家長未能發現孩子在學業和情感上的真正需求，做得最多的恰恰與孩子的期望相反，導致親子雙方的供求偏差，勢必引發親子衝突。
問：家長權威取決於“為孩子做了多少”？
初中生對父母的評價總體上趨於一般
子女對家長的評價能反映家長在子女心目中的形象與權威水準。本次調查發現，子女認為父親和母親作為家長“比較合格”或“不太合格”的比例分別為34.24%和44.46%，也就是說，初中生對父母的評價總體上趨於一般。進一步讓子女對家長的工作狀態、家庭責任、為人處世、脾氣秉性和生活情趣等五個方面進行評價發現，家長在上述五個方面做得越好，學生對其總體評價越高，反之亦然。說明子女對父母權威的認可主要取決於家長“做自己做得多好”而非“為孩子做了多少”。
本次調查發現，65.86%的學生認為家長工作狀態一般，2.88%認為家長工作狀態不太好，高達27.49%的初中生認為父母教育孩子時“總是各執己見”。在家庭教育滿意度方面，夫妻雙方均屬於中等偏下水準，意味著“意見不一致常爭執”“不順心時愛嘮叨”“無心犯錯也常被責備”等家庭負面事呈增加趨勢，直接影響家庭氛圍和子女成長。
問：父親在家庭中沒什麽教育優勢？
對青春期的孩子的精神引領，父親更具優勢
父親是孩子形成獨立、自信、果敢、堅強、富有進取精神等個性品質的重要源泉。父親和母親的家庭教育方式有明顯差異。尤其在教育青春期子女時，父親更關注子女的發展性成長，較少干涉子女的同伴交往，更坦然接受子女變化。青春期的孩子需要更為民、平等的親子交流模式，需要父母有更大的包容度和更開放的心態，需要父母更多給予精神層面的引領和支持，這些恰好是父親的優勢。
但調查數據顯示，夫妻共同教育子女的家庭僅為43.02%，由母親主要承擔教子責任的則高達40.70%。此外，父親與子女的情感溝通狀況更令人擔憂，初中生選擇父親作為情感傾訴對象的比例僅為3.44%。父親教育的缺位和父親教育資源的浪費，值得警醒。
問：孩子大了沒必要進行性教育？
嚴重滯後於青春期孩子的需求
此次調查中高達46.00%的初中生家長“從未提過”性教育相關內容，6.36%的學生通過低俗而不健康的成人片或成人小說獲取性知識。可見初中生家長的性教育素養和能力普遍有限，嚴重滯後於青春期孩子的需求。
本次調查中91.38%的家長自己在性教育方面大多是“無師自通”，缺乏科學、健康的理念，缺乏相關的知識和教育方法，因此對子女與異性往充滿緊張和擔憂，導致相當一部分學生在身體變化時感到不安和恐懼，影響性生理和性心理的健康發展，甚至導致心理困惑和心理障礙。
問：學習成績與親子溝通品質無關？
學習成績好的學生傾向於積極主動的溝通
良好的親子溝通應涵蓋事務型溝通、消遣型溝通和情感型溝通等三種類型。深入的情感溝通能加深親子間的相互了解、化解中年家長的心理危機、緩解初中生的青春期焦慮。但調查發現，初中生家長與子女溝通呈現出單一、泛化的狀態，話題多集中在學習等事務型溝通上，溝通方式多為家長問、子女答的單一模式。話題廣泛、“什麽都聊”的家庭僅為36.33%，很少聊天的家庭則高達14.53%。
調查發現，27.04%的家長認為“孩子不願對我說心裡話”，心情不好時選擇向子女傾訴的僅為4.10%，而有心事時願意和家長分享的初中生僅為17.87%。其中，學習成績好的學生傾向於采取積極主動的溝通方式，而學習成績差的學生傾向於采取反抗、忍耐、妥協等溝通方式。可見親子溝通的品質是家庭關係和諧與否的標誌，親子溝通不暢或許是產生“差生”的重要因素。
這十大誤區勾勒出初中生家庭教育“兩輕兩重”的特點——重子女教育投資，輕家庭文化建設；重子女學業監督，輕子女心理支持。智慧的家長應該將更多的時間、精力和金錢投入到親子關係和家庭氛圍的建設中，多關注對子女的心理支持和情感呵護，才能給孩子健康成長提供正面的能量。
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