孩子書包重到用拉杆箱 減負先從書包減重開始

新學期開學後，孩子們投入到緊張的學習生活中。一部分家長髮現孩子的書包似乎越來越重了。

北京市朝陽區小學一年級學生曉曉的媽媽為女兒準備了“布料特別薄”的書包。她告訴記者：“本來要準備拉杆箱，但是學校不允許用，只好用這種‘布兜子’。孩子的課本練習冊太多，每天數十本課本資料放在書包裡，實在太重了，減負能不能從孩子書包的重量減起？”

在剛剛結束的全國兩會上，教育部部長陳寶生表示，“減負再難也要減，不獲全勝不收手”。在減負攻堅深入開展的今天，書包的重量也從一個側面折射出減負的成果。

小學一年級，書包超6斤

3月12日下午3點半，北京市朝陽區日壇小學分校放學了。記者來到放學的孩子中間，隨機找了兩名一年級學生，為他們的書包稱重。女孩唐糖（化名）和男孩夏磊（化名）用的都是普通雙肩背包，在兩側口袋還放有保溫杯。小唐的書包去皮後稱重為2.11千克，小夏的書包去皮後2.09千克，質量大致相等，加上書包的自重，兩人書包均超過了3公斤。

中小學生書包重，並不是一個新鮮話題。早在2007年，四川成都等一些地方就頒布過“書包限重令”，對書包過重的中小學校長，要采取問責等行政處罰。有研究表明，書包的重量不宜超過孩子體重的十分之一，否則會引起脊柱側彎等一系列生長髮育問題。

為什麽書包重的問題經年得不到解決？小學一年級學生為什麽會超過6斤重？記者打開小唐的書包，一探究竟。

唐糖的書包內部，用一個個透明文件袋分隔得秩序井然，每個文件袋中是一門課目要帶的所有東西。唐糖媽媽說：“語文要帶拚音本、描紅本、聽寫本等；數學就更多了，有課課練、作業本、口算本、各種卷子；英語也有練習冊。所以每個科目都不是單獨的課本，而是一整個系列，這樣無形中書包就重了起來。”

北京市海澱區初三學生家長劉詩凡（化名）也向記者反映了書包變重這個問題，她的觀察是：“現在的教科書和我們當年上學時相比，變成了16開本，封面用紙也上升了一個檔次，書包當然會重起來。”為此，記者拿唐糖的語文、英語課本分別稱重，其中，語文課本重0.31千克，英語課本重0.17千克，都是16開本印刷，就記者的感受來說，並不太重。

那麽，課本是否“逐年增重”？人民教育出版社宣傳中心主任吳海濤認為，這種現象並不存在。

吳海濤表示，“書本逐年增重，應該是一種錯覺”。“2000年之前，80後、90後讀小學的時代，課本是32開的小開本。2000年左右，隨著新課改的推進，課本變成了16開的大開本。但是，課本要遵循教學大綱的安排，不可能出現增加很多內容的現象。”吳海濤說。

“同時，教科書的頁數多少有相關規定。而且從成本角度來說，由於國家對教科書的定價有上限，在紙張的利用上，基本上採用的都是膠印普通紙張，不可能用特別‘重’的紙張。教科書製作精美，印刷精良，是這些年我們為增進學生學習興趣而做的努力，但書本變重的問題是不存在的。應該還是一些教輔資料的增加，加重了孩子的書包。”吳海濤說。

小書包裡究竟多了什麽

課本沒有變重，每天科目有限，為什麽孩子的書包卻總是鼓鼓囊囊？唐糖的媽媽為記者解開了謎團，她認為，作業多，課輔資料多，是書包重的原因之一。

“孩子每天都有早讀時間。早讀的時候會讀語文、數學、英語的任意一門課，但是不確定是哪一門課，這樣，孩子就需要帶上這三門的所有內容，即使他們當天並沒有這門課程。”唐糖媽媽說。

在唐糖書包的文件袋裡，最重的是數學課本、數學課課練、口算本、試卷，加起來共0.81千克。唐糖媽媽表示，當天如果有科學課，教具更重。“我家和小學就隔了條馬路，總共不到200米，我每天都去接她，就是想要給她背書包。”唐糖媽媽無奈地說。

記者在採訪中發現，對於孩子書包太重的現象，不少家長都有共識，這也是一些高年級孩子家長為他們換成拉杆箱書包的原因。

夏磊的奶奶對此也很困惑：“電視裡天天說減負，為什麽越減書包越重，越減作業越多呢？”

儘管剛上小學一年級，但是夏磊和唐糖完成每天的作業都需要一定的時間。“如果做得快，一個小時左右可以結束，如果有錯題需要改正，就會更長一些。”小唐媽媽認為，作業多也是書包重的原因之一。

“學校自己印了很多作業和卷子，有些質量不好，黑白印刷的圖非常考眼力。比如數學作業印上一輛公車，有幾個人上車，幾個人下車，讓孩子計算加減法。說實話，畫面印刷得太模糊以至於我都數不出來。我想，學校能不能少出點這種書面作業？同時，練習冊如果題目太多，能不能分成上下兩冊發給學生？這種簡單的算數加減，印成試卷練習不但浪費時間，而且增加了學生的書包重量。”唐糖媽媽向記者抱怨道。

此前，教育部曾頒布規定，要求小學三年級以下不能布置書面作業，但是一些學校對此“上有政策，下有對策”。“比如語文作業，就與考試掛鉤，字詞聽寫不好就得不到高分。這次期中考試，我們也知道孩子的大概排名。”唐糖媽媽說。

書包裡哪些東西可以減去

“過重的作業負擔一定要減下去，比如小學一、二年級的書面作業，一定不能留，這部分是需要精簡的。”北京市回龍觀第二小學班主任於慧告訴記者。

但於慧同樣認為，書包重同孩子的習慣和“對照課表整理書包的能力不足”也有一定關係。“其實，有一些作業或練習冊不需要背，比如語文課的配套書本有作文本、字帖、練習冊。其中，練習冊不需要背，因為是在課堂完成的。作文本和字帖有時也不需要。哪些需要背、哪些放在學校，學生需要對自己的書包進行整理。”

於慧認為，書包重在一定程度上也和課程的豐富有關。“比如勞技課，教具有剪刀、彩紙、橡皮泥等。美術課，需要帶48色的彩筆，光這套筆就很重。體育課，有時需要帶球拍、跳繩。音樂課、舞蹈課，則需要帶衣服和鞋子。每天孩子們的課程很多，生活豐富多彩，但是，這樣一來，一些學生沒有做好統籌安排，乾脆把課本練習冊全都帶著，如果再加上一節勞技、體育課的教具，書包自然就重了。”

於慧指導學生們準備專門的口袋放教具，有的可以放在學校的櫃子中，不用背來背去。書包的這一部分重量，可以通過“收納整理”適當減輕。

“學習是一個過程，學習、練習、複習，周而複始。從小學二、三年級開始，我就引導孩子們在書本上做批注、隨筆，讓他們有勾畫的習慣，這樣加深印象。作為老師，我們會引導孩子做好學習生活的規劃，能放在學校裡的課本書籍，就不讓他們來回背。”於慧說。

一些家長也提出自己對“書包減重”的建議。劉詩凡曾在海外工作，她觀察到不少國外孩子書包裡“只有幾張紙”。“因為教材可以回收，課本循環利用，這個經驗咱們能不能借鑒呢？”

吳海濤表示，這個建議不太適應於“語數英等主課”。“一方面，我們必須要考慮成本，課本紙張大多是普通紙，同時語數英等課本孩子的利用率高，磨損程度也較高，循環利用的可行性不大。另一方面，由於課程改革的推進，以及一些新知識、新理論需要及時補充進教材，主要科目的內容可能會有一些變化，循環利用的意義也不大。”

但是，對於科學、美術、音樂等變動較小的科目，目前不少學校已經開始了試點循環課本。回龍觀二小就是如此，每節課課前由任課教師將課本、教具發給學生，也在一定程度上緩解了書包重的問題。

（本報記者 姚曉丹）

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