【平湖一柱 第1164期】
近日，因在課堂上“徒手劈磚”，雲南省彌勒市第四中學物理老師張輝一炮走紅。張老師坦言，突然成為“網紅”讓他非常意外，非他本意。（6月6日人民日報）
張老師說，6月2日下午的物理課上，學習內容是“動量定律”。
為了更加生動地向學生解釋這一知識點，他設計了“徒手劈磚”環節：把磚的一頭翹起來，手順勢砸下去，桌子就把這塊磚撞斷了。
張老師讓學生用他的手機將“劈磚”過程錄下來，在電腦上將視頻進行“慢放”，以便能夠更加細致地觀察、領會其中的細節，用所學的物理知識去解釋這一現象。
沒想到，學生將視頻放到了網上，讓他一炮走紅。
事後，有人說張老師“徒手劈磚”是作秀，是刻意的炒作。
張老師對記者說，其實不是那麽回事，他事前並沒有想那麽多，因為，在平時的物理教學中，他會將物理知識和實際生活相結合，經常會用一些有趣的案例和物理道具，寓教於樂，激發學生學習興趣。
除“徒手劈磚”外，張老師還有很多這樣的課堂趣事，如學習“動量守恆定律”，張老師在課堂上設計了學生坐滑板車遊戲；學習電磁感應，他自製了“感應燈”小道具，像變魔術一樣神奇……
了解了“徒手劈磚”背後的故事，不少網友說，張老師是個好老師，做老師就應當做一名“會劈磚”的老師……
教師這個職業是一個特殊的職業，工作對象不是固定的機器或產品，按標準操作就行。
教師教學的對象是學生——一個個千差萬別、活生生的人，教師不僅自己要具有豐厚的知識，不是說站到講台上將知識滔滔不絕講給學生聽就算完事，他的職責，是要學生學會這些知識。
同為教師，同樣學歷，同樣教材，有的教師課堂上激情四射，教師講得帶勁，學生學的有趣，課堂如同沸騰的海洋；有的教師則相反，教師照本宣科，學生昏昏欲睡，一堂課下來，教師口乾舌燥，學生卻什麽也沒有學到……自然而然，後者講課講不好，學生學不好，學期學年末了考核評估位次自然低，評優樹先自然就擦不上邊，職稱晉升起來當然也就難……
若乾年後，看著同樣教齡的同事晉升了職稱，提高了工資，這些教師便開始抱怨起來，憤憤不平起來，開始為自己評不上職稱找原因：“我攤到的班級都不是好班級”“我攤到學生學習都不努力”“校長任親為賢，我不會巴結領導，領導就不給我分好班，領導考核就給我打低分，就不給我發證書”“晉升職稱者都會投機鑽營，評聘材料全是作假”……如此種種，烏鴉站到煤堆上，眼中世界俱是黑……
這樣的教師，在過去，只能自己一個人瞎嘟囔，沒人聽得見；自從有了網絡，有了手機，沒事就趴在螢幕上，發朋友圈，發消息、發留言，向全世界訴說自己的“冤情”……豈不知，現代媒體的資訊軟體，信息多如大氣中的灰塵，誰會留意你的“冤情”，更不會有人替你“沉冤昭雪”。
我們“不能說會劈磚老師才是好老師”，但是，每堂課都想著用不同方法激發學生學習興趣的老師絕對是好老師，好老師的時間都用在教學設計上，精力都集中在如何讓學生學會上，哪裡有時間趴在手機上看資訊軟體上的花邊消息，在朋友圈裡抱怨、牢騷……這樣的老師，課堂魅力四射，參加賽課一定會獲獎；這樣的課堂，學生學習起來興趣盎然，學習效果當然會好，考試成績一定會高，最終考核成績一定不會低，評優樹先一定會榜上有名，晉升高一級職稱是水到渠成的事。
一名教師，要想盡快晉升高一級職職，在朋友圈裡發“牢騷、抱怨”沒有用，日常教學中要學會“劈磚”才行！唯有課堂上會“劈磚”的老師，才會實現高級職稱的“自然晉升”！
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