高校理當有不評職稱的寬鬆環境

楚天都市報評論員徐漢雄

從教36年的華中科技大學教師楊漢文，已經30年沒評過職稱了。確診為肺癌後，在病床上仍牽掛著學生，他說：“教師只要把學生教好就行了。”（據8月13日《人民日報》客戶端）

楊漢文老師如果不是身患癌症，他平凡而敬業的教學生涯，可能不會受到關注。客觀而言，在大學裡如果職稱上不去，壓力會比較大，事關薪酬待遇、課題資金、行業地位等一系列有形與無形的評判。沒有職稱就沒有一個名分，除了物質利益，還會被認為是“混得不好”、能力不足。有調查表明，職稱評定最令教師頭疼，是壓力之首。

楊漢文一直在教學一線工作，他不評職稱是水準不行嗎？學生們評價，楊老師講課不僅生動，而且深入淺出。而且，楊老師有論文，有科研成果，只是不申報職稱。他真正把講好課放在第一位，耐得住寂寞，不求名利，這種堅守難能可貴，可謂一股清風，讓人肅然起敬。

楊老師自是精神可嘉，學校也當有一個好的評價體系，讓不評職稱者也能在物質與精神上都有一定的獲得感，不至於為職稱問題到處削尖腦袋發論文、找關係。去年，貴州興義民族師范學院的一則招聘啟事在網上火了。除了言辭誠懇，其中有一條就說，沒有科研要求，申不申請項目發不發文章全憑您心意，您只想好好上課當個好老師也行。結果，連北大博士都有投簡歷的。一所學校，理當有寬鬆的環境，不必一把尺子量到底，把教師都逼向職稱之路。

不評職稱不是說就可以混日子，只要教學工作出色，能圓滿完成教學任務，就不妨給無職稱者以一席之地。楊老師是高尚的，評職稱也是光榮的，二者並不矛盾，學校當容得下兩種追求。只是不少學校的考核多以科研為主，對發表論文的數量和期刊等級、申請的課題數量和大小，都有嚴格的規定。高校中，肯定也不止一個楊漢文這樣的老師。能站上金字塔尖的原本也是少數，相關考核機制就該立足現實，既鼓勵金字塔尖的追求冒尖、脫穎而出，也要鼓勵塔底的安心夯實基底、做好教學搞好支撐，這才是正常的穩定結構。