大學課堂如何有靈性？

創造力被視為21世紀人才的關鍵特質。要在瞬息萬變的世界中生存，契合市場需要，高校需要培養學生的創造力。可是，創造力能夠通過課堂習得嗎？

創造力課堂：跳出思維的盒子

“假如你身處一個房間，房間裡有很多人，大家此前素昧平生，現在有人要求你在不開口說話的前提下把屋子裡的人按照生日，即從1月1日到12月31日排成一隊，請問該怎麽做呢？”

這是斯坦福大學教授蒂娜·齊莉格在其創造力和創新課堂上布置給學生們的作業。過去12年來，齊莉格教授一直在斯坦福大學哈索•普拉特納設計學院（Hasso Plattner Institute of Design，通常被稱為“D. School”）執教，她同時是斯坦福科技創業計劃主任。該創業計劃致力於推進高科技創業教育，為不同領域的學生提供創業技巧，鼓勵他們以創新方式解決世界問題。

在齊莉格教授的新書《天才訓練：創造力速成課》裡，她描述了學生解決該問題的常見做法——大多是通過即興的簡單的手勢語言，但很少能讓大家按正確順序排好隊。其實，有一些更有效的解決方案，但很少人去嘗試。比如，將每個人的生日寫在一張紙上（不能說話並不意味著不能寫字），然後按照順序排隊；或者每個人都拿出自己的駕照，然後根據上面印著的出生日期排序；或者在地板上畫一個時間線，每個人都站在對應的位置上。

“不幸的是，大多數人都滿意他們找到的第一種解決方案，但這經常會帶來意料之中的平庸結果。”齊莉格說。儘管如此，她仍然堅信，尋找出更好直至傑出的解決方案是人類的天性。“諾貝爾獎得主、神經生物學家埃裡克•坎德爾說過，‘大腦是創意機器，天生為解決問題而存在。’”

創造力是否能夠通過課堂習得呢？至少在齊莉格教授眼裡，答案是肯定的。多年來，齊莉格在課堂設計各種作業，比如，發給學生5美元作為啟動資金，要求學生在兩個小時內賺更多的錢；用10個回形針或一堆橡皮筋，要求學生完成自己認為的“最偉大”的挑戰，創造出最大的價值。她冀望通過啟發性的教學方法，用競賽遊戲等手段，激發學生的靈感，提升學生的創意和創造力。

培養創造力，美國高校方法多樣

與斯坦福大學開設創造力課程相似，越來越多的美國大學將培養學生的創造力和創新意識作為自身的使命和目標，並開設了相關的創造力課程。紐約州立大學分校之一的布法羅州立學院開設了創造性研究概論課程。

這門課程上充斥著學生們的奇思妙想和各種實踐創造。公共洗手間的門鎖壞了怎麽辦？有學生發明了“洗手間保鏢”的簡易工具，在上廁所時將其塞進縫裡，然後扭轉方向，就能關上廁所門；還有學生開發了運動鞋與極客應用程式，它能識別在街頭看到的時髦運動鞋的牌子……這門課程的授課老師辛迪·伯內特說：“我並不期望他們成為下一個喬布斯或是發明飛行汽車，但我希望他們在解決問題的時候能夠更加卓有成效，有更多的辦法。”她說，希望她的課程能提高學生的創造力。

課程也是卓有成效的。在不斷嘗試和鍛煉中，學生們得到的不僅僅是學術上的收獲，更明顯的是信心和適應能力增強了。在面對困難時，他們會樂觀對待，會思考用其他方法解決問題。

哥倫比亞大學商學院則提供了一門選修課程，名為“企業創造力”。該課程在講授商業技能的基礎上，著重於協助學生們開發自身的創造力。課程由商學院教授希娜·艾揚格和美國朗訊科技公司前CEO克利福德·肖勒聯合講授。艾揚格教授要求所有學生簽署保密協定，以確保課堂上產生的創意想法僅在課堂上彼此分享，因為這些靈光乍現的想法都是所有者本人的財富。

如何具體在課堂上激發學生的創造力？俄克拉荷馬州立大學教務長羅伯特·斯滕伯格提出了12種調動學生創造力的方法，包括鼓勵假設性的提問、允許籠統含糊的回答、容許犯錯、鼓勵他人對問題進行定義、對創造性的想法和產品進行獎勵、鼓勵學生克服障礙和挑戰、培養學生評估風險意識、讓學生明白延遲滿足感的重要性等。俄克拉荷馬州立大學於2010年設立了創造力和創新研究所。作為一個分享創意和提供各種解決方案的平台，校方寄望於研究所成為全校師生“改變世界的思想孵化器”。

創造力——21世紀的關鍵技能

為什麽大學越來越重視創造力？布法羅州立學院創造性研究國際中心主席傑勒德·普奇奧一針見血地指出，“因為市場需要創造力。”長期以來，批判性思維一直被視為通往成功的關鍵本領，但在普奇奧博士看來，這還不夠，創造力才是“更高階的能力”。

這種趨勢也在近些年各種調查中得到了驗證。Adobe對1000位年齡在25歲以上且學歷在本科以上的全職工作人員所做的一項調查顯示：85%的受訪者認為創造性思維是他們在事業上解決問題的關鍵，68%的受訪者相信創造力是可以學習的技能。另外，有近四分之三（71%）的受訪者認為“學校應該教會學生創造性思維——就像數學或科學那樣”。Adobe公司副總裁喬恩·佩雷拉表示，這項研究表明：創造力是一個至關重要的能力，教育也應加速做出相應的轉型。同樣的，在職業社交網站LinkedIn的用戶檔案中，“創造力”是這些年來使用最多的詞匯。

在科技和商業模式不斷發展變化的今天，創造力被視為21世紀的關鍵技能，只有擁有良好的創造力，才能在瞬息萬變的時代浪潮中生存和發展。所以，高校隻關注學生的學術能力是不夠的，更需要重視學生創造力的培養，以適應社會需求。美國高校開設創造力相關課程的歷史悠久，早在1948年，麻省理工學院率先正式開設“創造力開發”課程，此後哈佛大學、加州大學系統也相繼開設有關創造力開發和創造學理論的課程。

中國高校在創造力教育方面起步較晚，但發展較為迅速。近些年來，清華、北大、人大等院校相繼公布教學改革方案，其中創新、實踐、學術、通識等成為高頻詞，教學重點從知識傳授轉向更加注重培育創造性人才。以清華大學為例，為鼓勵學生個性發展，提高學生的創造力，學院為本科三、四年級學生設立了學術、創業和長官力方向的“優秀人才培養計劃”；聯合全校14個院系，創立了清華x-lab，搭建創意、創新、創業的教育平台，以培育學生的創造力等。北大制定了涉及多種學科領域的跨學科培養項目，給予學生更多選擇，大力培養具有創造力的卓越人才，滿足社會發展的需求。

為適應現代資訊社會知識周期不斷縮短的發展趨勢，大學教育也需轉型培養符合時代潮流、具有創造力的新型人才。因為，創造力如今已不是選擇，而是必須。

主要參考文獻：

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