紅星新聞消息，3月18日，一段老師與家長在班級群內的言語衝突，在網絡上引發關注。
從言語對話內容來看，所涉學校為位於四川南充市的南充十中。事發緣由則是學校一位王姓數學老師在家長群貼出一張照片，疑似幾名學生未按要求完成作業被罰站講台前。群裡有家長表示這種做法不妥，在跟王老師溝通的過程中，引發雙方言語衝突。
家長在群聊中表示，“即使差，也請你顧忌小朋友的自尊”“畢竟才上一年級”。而王老師則回復說，“那你就不要來這個班。”
3月18日中午，紅星新聞記者聯繫到南充十中一張姓負責人，對方回應稱，此事正在調查中。
與此同時，這場老師與家長之間的“火藥味”對嗆很快在網上以及教育圈也引發了一番熱議。
有網友指出，老師拍孩子罰站照片並發到群裡的方式的確不夠尊重孩子，沒有很好地去考慮孩子的感受，甚至指出這樣的“示眾”侮辱性極強；另有網友則認為，家長的溝通方式也欠妥，一來就帶著質疑的態度與老師交流，干擾了教學工作。
除此以外，也有不少教育圈內人士對該事件感到“太有共鳴”。有成都的多位老師和校長告訴記者，日常教學中，有不少家長將自己當年求學時的成功經驗“套用”到下一代，甚至“照搬”到學校的日常教學中。比如，質疑老師的授課內容、教學進度、教學難度，甚至包括連語數外老師怎麽搭配，也有家長來“指導”學校。
老師們認為，如此做法讓學校的老師很是苦惱，認為家長的乾預實際上是對教師和學校的不信任，久而久之，並不利於教學的開展。
中國教育學會學術委員紀大海指出，家校教育邊界不明晰，是家長和老師之間產生衝突或者矛盾最主要的原因。他呼籲家長在面對孩子教育問題時一定要理性，不要因為不符合自己的認知，就去幹擾學校的教學秩序或者是指責老師。
21世紀教育研究院院長熊丙奇也認為，家長有權參與學校辦學的管理和監督工作，但不能將家庭教育和學校教育混為一談。
圈內熱議>>
家校溝通更需妙思罰站拍面部照確實不妥
白老師是成都一位有著7年小學教齡的老師，她對此事表達了自己看法。白老師認為，即便孩子作業做得不夠好，將他們叫上講台進行點評後又將罰站拍照發到家長群，這位王老師的做法有些欠妥。
但白老師同時認為，發生衝突的家長的處理方式也有不妥之處。白老師建議，其實這位家長可以私下與老師進行交流，這樣避免了群裡“你一言我一句”的矛盾激化，而且在態度上，應該本著共同解決問題的目的，而不是一來就是質疑甚至指責。
那麽就此事而言，老師如何處理更好？
白老師分享了一位老師的小妙招。她說，這位老師有一次也是發現小朋友作業做得不夠好，便把這些學生請上了講台，隨後老師拍了這些學生的鞋子照片，並發到了家長群，告知群內家長：穿著這些鞋子的小朋友前一天的作業完成得不好，請家長一同加強監督。“兩相對比，這位老師隻拍鞋子的處理方式顯然更好，既指出了孩子作業存在的問題，也很好保護了小朋友們的自尊。”
老師講述>>
曾遭遇家長凌晨12點打電話 “教”老師怎麽做老師
對於此次南充十中的家長與老師的衝突，有教育圈內人士在網絡上感慨：“人人都能對教育說幾句，只有教育自己無話可說”。
▲群聊顯示，家長與老師發生言語衝突
成都某小學語文老師羅老師對此也有同感。他告訴記者，尤其在小學低段，家長對於語文數學的很多教學方法、教學難度都有各種看法，甚至對老師給出“指導”。羅老師告訴記者，就在去年，一位家長給自己打電話，認為班裡的拚音教學進度有問題。羅老師一開始以為遇到了同行，還打算虛心求教，結果後來了解到，這位家長是覺得孩子當時學的拚音和家長在家裡教的英語字母學習產生了衝突，“同樣的字母，在學校裡按漢語拚音讀，回家了又按照英語字母讀，可能孩子有點凌亂”。羅老師對此哭笑不得，“難道全班語文教學就要因此調整？”
白老師也講了一件往事。她的一位同事曾經遇到過一位家長，凌晨12點多轉發了一條文章到班級群裡，“文章內容大概是什麽樣的老師才算得上是好老師”，重點是，這位家長還特意打電話叫這位老師起來看，搞得同事特別尷尬。
而白老師自己也遇到過類似一些經歷。比如此前布置的家庭作業，在其他同學都能按時按質量完成作業的情況下，其中一位小朋友的作業速度就特別慢，常常要到晚上11點才能完成。某天晚上11點，這位家長就在群裡發了一句話，“還有哪些孩子在做作業？”正當白老師準備回復時，群裡另一位家長說話了，“我們家孩子早在8點就洗漱睡覺了”。
雖然沒有發生正面衝突，但白老師心裡還是有些疙瘩。“那位家長一直跟我反映說作業量太大，所以當天晚上11點他問的那句話，可能還是有些其他意思的”。好在有其他家長說了話，自己也沒有再去接話，讓整個事件迅速冷卻下來。“我們理解家長的擔心，同時也希望家長給予老師信任，這樣我們才能共同做好孩子的教育。”
成都校長>>
遭遇家長“指導”老師 不滿意教學方法而投訴
家長指導老師，是個案嗎？
一位成都某小學副校長介紹，這樣的案例不算特別多，但還是時有發生。不僅有個別家長對老師的教學方法不滿意而“親自指導”，更有因“指導”不成而投訴到教育局的情況，“不過這確實是極個別的現象。”
該副校長介紹，這種情況多發生在年輕老師身上，一是家長更容易對年輕老師產生質疑，二是年輕老師在處理問題和與家長溝通方面，經驗會稍顯不足。作為學校來說，首先會要求老師“打鐵還需自身硬”，提高自己的教育教學水準。其次，在她看來，出現這樣的情況主要還是溝通問題，矛盾點其實並不在於老師的教學方式上。
“我也是一位家長，站在家長的角度，如果有問題需要和老師溝通，那麽最好的方式就是直接進行單線聯繫。”該副校長表示，家長對老師有某些意見，一定要講出來，不能最後積累成大的矛盾，但是怎麽來講確實是個技巧。比如，肯定不推薦在家長群發泄情緒式的指責和質問，更建議私下與老師聯繫，“甚至也不用繞彎子，直白地說明自己的想法即可，著急的事情可以打電話，不急的事情可以微信、QQ留言，老師看到了一定會處理的”。
另外，她還提醒家長，對老師的不滿態度一定不要在孩子面前表現出來，這是教育的大忌，因為這會給孩子造成錯誤的引導，會導致孩子在學校裡面的狀態和行為受到家長的影響，而產生不好的後果。
該副校長還表示，孩子的教育其實六到七成還是來自家庭教育，學校主要負責知識的傳送，家庭則是一種言傳身教。在家校共育中，作為家長要認識和理解學校的辦學理念，只有認同了學校，認同了班級，雙方才會有良好的溝通基礎。
最後，她還提到，一般來說，老師的課堂教學都是能夠滿足大部分孩子的，完成基礎教育的部分是沒有問題的，老師會用大部分孩子最易接受和最有效的方式來進行教學。而對於個別家長與老師有分歧，或者孩子個性化的拓展部分，家長是可以有自己的多種途徑來對孩子進行定製教育的。
專家觀點>>
明晰家校教育邊界 樹立主責教育意識
中國教育學會學術委員紀大海認為，家校教育邊界不明晰，是家長和老師之間產生衝突或者矛盾最主要的原因。“家長和老師應當明確雙方的職責，不能出現越界的情況，更不能出現‘互相甩鍋’的現象。比如老師不能總讓家長批改作業，家長也不能把孩子送進學校就不管，然後什麽事兒都是老師負責。在孩子的成長過程中，老師負責教育教學，家長則是家庭教育，主管孩子成人即孩子的人格教育，教導孩子如何做人。”
那麽，家長如何在家校合作中認清邊界感？紀大海提出了幾點建議：
首先是對教學內容是否合理的評判。家長不能單是以成人的視角去評判這個年齡段學習的內容簡單與否，而是要相信老師的專業程度；
其次，家長不必過度乾預學校正常教學進度。紀大海表示，以成都為例，現在學校裡的教育教學都是有課程大綱作為指導，課程在實施之前一般都是經過科學驗證和通過教育心理學論證過的，家長應該保持充分信任；
再次，是如果課堂教學內容確實不能滿足孩子的學習需求，比如優秀娃娃出現“吃不飽”、較吃力的娃娃“跟不上”的現象，建議家長通過私下渠道與老師、孩子進行一個三方溝通，根據孩子的實際情況，共同幫助孩子制定一個可以去探索更廣闊世界的學習方向。
最後一點建議是希望家長在面對孩子教育問題時一定要理性，不要因為不符合自己的認識，就去幹擾學校的教學秩序，或者是指責老師，“畢竟一個行業有一個行業的專業性”。
21世紀教育研究院院長熊丙奇與紀大海的觀點一致，他認為家長當然有權參與學校辦學的管理和監督工作，但不能將家庭教育和學校教育混為一談，應當為學校留些“空間”。
為何還是頻頻出現家長和老師在教學上的一些觀點分歧，甚至如南充十中此次更嚴重的言語衝突，熊丙奇表示，“教育部要求中小學、幼兒園成立家長委員會，參與學校辦學管理、監督。但目前看來，我國中小學的家委會職責比較模糊，缺乏明確界定，不少學校的家委會過多參與教學事務”。
原標題：家長覺得“罰站拍照”太侮辱，老師反懟家長玻璃心，教學到底誰說了算？
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