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《管見參考》
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文/管見 主播/張彬
前幾天，去書城和一些家長做了一個分享。
分享會是沙龍形式的，一問一答大家聽，分享會結束兩天后，我梳理了一下：家長們提的問題，哪一個讓我印象最深刻？
我回憶起的第一個問題是：
快樂教育和努力用功，到底該相信哪一個？
都說為母則剛，為父則強，但如果事關自己的孩子，護犢之心難免，如果可以，誰不願意自己的孩子無憂無慮，快樂成長，免受人間一切痛苦呢？
但是，這只是理想狀態。
很多家長其實知道，這世上並沒有什麽不付出任何代價的快樂，之所以還在糾結這個問題，是因為自己和孩子都不願意吃苦，選擇性相信不勞而獲的快樂，就如同相信天上會掉餡餅一樣。
目前的教育，其實分兩個階段，1到9年級，是義務教育階段，高中開始一直到博士，是競爭性教育階段。
義務教育是為了普及，說得直白一點，就是讓所有人認識字，能讀書看報，會簡單計算。
而競爭性教育就不一樣了，競爭性教育是為了選拔人才，由此選拔出來的人才，再經過各種篩選，就成了各類精英。
古代的科舉，現在的高考，都是如此。
競爭性選拔教育，這條路必然是艱辛的，代價也非常大。
在古代，讀書是個要化大本錢的事，不是每個人都能讀得起書的，有的家族為了培養一個讀書人，要舉全家族之力。
即使在上世紀五六十年代，還有很多人讀不起書，我母親小學畢業後，就曾經一度輟學。
而現在，讀書對所有人來說，是“一個也不能少”，接受義務教育，既是權利也是義務。
但義務教育的功能，不僅僅是為了讓你認字，還為今後的競爭性教育打下了基礎。
換句話說，將來有沒有機會參與競爭性教育，成為社會精英，還得看義務教育階段打下的基礎如何。
一般來講，義務教育階段如果太快樂，那麽競爭性教育階段就會較痛苦，甚至連參與的機會都沒有。
不少人會拿國外的快樂教育來舉例，以此指責國內的教育體系。
這種指責，不是傻，就是故意帶節奏。
確實，不少西方高福利國家的義務教育，確實稱得上“快樂教育”，孩子在學校總是被表揚，沒有考試和排名的壓力，孩子、家長與老師三者關係，看上去其樂融融，其實不過是花著納稅人的錢自己騙自己，自己麻醉自己，讓自己永遠身處底層。
西方的精英階層可不會這麽乾，所以他們會選擇壓力更大、付出更多的民辦精英學校，因此所承受的壓力，一點都不會比國內的中高考少。
現在的問題是，我們的義務教育也有朝“快樂教育”發展的傾向，比如考試隻分等級不排名，甚至有一線城市突然取消中小學期末考試，學校和老師有時在承擔無限責任等等，導致老師不求有功，但求無過，導致學校不想做任何可能有風險的事，體育課出事就減少體育課，課間出事就不再課間活動，老師批評了出事就不讓老師再批評。
如果長此以往，就會引導家長孩子更加沉迷於“快樂教育”，一直到九年級後，才會幡然醒悟，但為時已晚。
在我看來，快樂教育本身就是一個偽命題，教育以學習為核心，而學習任何東西，想要學好，都是極為辛苦的事情，如果想成為學霸，那就更難。
就算是蘇東坡這樣的大文豪，都人到中年了，還不是在一遍又一遍地背《漢書》？
如何讓義務教育和競爭性教育有機銜接，作為學校和老師來講，其實大有文章可做。
比如教育主管部門要求學校不準排名，自然有他們的道理，但學生和家長如果不知道排名，就會失去競爭的參照系。
有個學校的方法，值得借鑒：
每位同學成績單上，是用優、良、合格評級的，可老師會讓孩子把分數和排名記下來，再告訴家長在孩子之上的分數段分別有幾個，然後按照分數布置作業，比如100分的就不用做暑假作業，95分以上可免做多少作業等等。
這樣的做法，既讓家長和學生心中有底，同時也給學生增強了榮譽感。
這樣的思路，其實家長們也可以借鑒，在這個暑假，就可以做起來。
無論什麽社會，古今中外，只要是選賢任能的，大都離不開考試，有考試就有排名，有排名就有競爭，有競爭就會吃苦。
通過這樣的吃苦：
讓自己更出息，讓家庭更幸福，為民族添光彩，為國家謀富強，多好！
這是我所理解的：
吃得苦中苦，方為人上人。
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作者介紹
管見
高級編輯
中國網錢江潮評特約評論員
新藍網——中國藍新聞客戶端特約評論員
浙江省電視藝術傑出貢獻獎獲得者
張彬
主任播音員
浙江省電視十佳主持人
浙江省第十三次黨代會代表
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