《同一堂課》周日剛剛在浙江衛視
播出到了第三集，
這集的兩位老師：
於丹，
在台灣池上產米之鄉
給孩子們教陶淵明的“田園詩”，
在稻田裡講“糟糕”。
你確定真的要講“糟糕”嗎？
濮存昕，
在雲南國家級貧困縣廣南縣壩美村，
給從沒看過戲劇的小孩子
排演課本劇《草船借箭》。
這是濮存昕第一次當導演
提問：
你要怎麽讓一群根本不懂的小孩，
背下來整整一首“滾滾長江東逝水”？
選擇答案：
A 放學後不許走
B 給我抄100遍
C 送他一個複讀機
D 其他
插播一下濮存昕導演被大牌演員們折磨的片段：
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別笑話小孩
這裡小編需要提問：
“滾滾長江東逝水”之後，
你能背得出多少句？
你現在還記得多少句？
《同一堂課》播出後，
人們對山東濟南二年級小孩能做出一首七言詩，
表示出了各種驚訝和興奮，
“原來語文課可以這樣上”；
然而，站在另外一邊的是，
為什麽我們那麽不想背課文？
這一代人的語文怎麽了？
郭青俊（國家公園辦副主任）
我總納悶：這一代人的語文怎麽了？
當然咱不是語文老師，也不知道如何學好語文，只是我不願意兒子受刷題之苦，所以平時各科學習便抓得不緊。但有一條就是：閱讀必須堅持。學校也開了不少書單，不過他一直沒有養成習慣，我只能被動逼迫，晚上只要有時間就盯著他閱讀。就這麽堅持了幾年，在父子博弈和鬥爭中，他每年也讀了上千萬字的課外書。我沒有其他高招，只是看他閱讀就覺得有用。兒子的其他功課一般，但作文確實不錯，遣詞用語，流暢恰切，我覺得有些地方超過了我。有時候，我會擠兌我那些年輕同事：雖然你們研究生畢業，但論寫作，還真沒有幾個能超過我兒子一個初中生！其實自己內心也覺得：孩子能寫好文章，將來工作應該不用愁。
最好不要語文課？！
唐自民（福州退休幹部）
我問在讀小學五年級的外孫，你喜歡什麽樣的語文老師和什麽樣的語文課？外孫直率地回答：“最好不要語文課！”不怕你笑話，他經常是按老師“不低於400字”的要求，點著字數完成作文的，也經常對著閱讀理解題吐槽：“害我吐出一口老血”。我常常想，外孫喜歡數學而討厭語文或許是天性，但某種程度上是被現存的語文教學敗壞了“胃口”。
該如何調理孩子學習語文的“脾胃”，這真是個讓人頭大的問題。希望有識之士能給我們這些門外漢開個良方！拜託了！
語文教育是“根”“魂”
袁茂華（南昌市政府辦公廳公務員）
在我的記憶中，語文老師上課基本是一個套路：通讀課文、講生字生詞，分段、歸納中心思想，有的闡述下作者生平、寫作背景，接下來就是對課後練習布置、講解；最後背誦、默寫、聽寫，一篇課文就算講完了。如果是古詩詞，則逐字逐句帶領大家翻譯。到了日記、作文的課程安排，把他們長期積累的寫作“要領”予以和盤托出，指導我們依葫蘆畫瓢寫作，給出批改意見“優良中差”，最後講評一下他們認為“好的”和“不好的”。幾乎很少通過引經據典、旁征博引，把語文教育中文化、文字、文學的魅力展示出來，更很少引導學生立足文化來認識國家、民族的過去、分析現在和展望未來，激發學生為國家、民族、社會這個“大我”而學。我相信，很多的語文教育工作者大都如此，他們沒有這個時間、計劃和熱情，因為他們要完成所謂的“教學任務”。
你對語文課感興趣嗎？
閻樹平（山西長治市六中教師）
我認為，當前語文課改要盡可能滿足不同學生的需求，開發與之相應的課程資源，比如可以開設演講、戲曲、影視等課程。而講授這些課程，除了學校語文老師，還不妨聘請作家、演員等專業人士。這不僅能滿足學生的好奇心，新鮮感，而且起點高，可以讓學生得到真傳。語文老師畢竟有一定的局限性，他對一般的語文知識很精通，但對一些專業知識可能有所欠缺，比如寫文章，做表演，肯定不如作家和演員見多識廣、應用自如。聽專業人士講授，發揮優勢，可以使學生提高境界，增大格局，“與君一席話，勝讀十年書”並不單是奉承之詞，“讀萬卷書，行萬裡路”也絕不是無謂的空談，而正是語文學習高端大氣上等級的重要途徑。
“你們能看見自己的手嗎？”
吾建英（銀行職員）
我是1976年上的小學，吾炳耀老師教了我們五年語文。讀三年級的時候，為了讓我們理解“伸手不見五指”，在一個初夏沒有月亮的晚上，吾炳耀老師帶我們沿著管道（相對平整，不容易摔跤）走向廣闊天地。他讓我們伸出自己的雙手，問：“你們能看見自己的手嗎？”於是，我們一輩子記住了那樣漆黑的一個夜，記住了什麽叫做“伸手不見五指”。以至於後來，見到文字，就自然而然地去想象。
“心思不能言，腸中車輪轉”，車輪在腸轉運站的痛，仿佛就痛在了我的身上；“倚門回首，卻把青梅嗅”，那個害羞的女孩，常常出現在我的眼前。在小時候幫爸爸乾農活的時候、成家後一手持個鏟子燒飯一眼望向窗外牽牛花的時候、在擠得前胸貼後背的公車上的時候，總會有一些文字、一些畫面、一些觸動油然升起。我認為這是我所接受的語文課所帶給我的。
我理想中的語文老師，他是一個向導，引導每一個學生去再現現實場景、感知未知的體驗，從而去描繪、去想象，從語文課裡學會觀察世界、抒寫人生，這是最重要的。
最好的語文老師啥都教
程鶴麟（鳳凰衛視主持人）
語文課是全科教育，它包羅萬象，思想政治、品格道德、天文地理數學，全都教，不是隻教你認字斷句寫文章。僅僅百餘年前，中國的教育就只有語文教育，中國的老師全是語文老師，中國的學生學習的內容全是語文。
好的語文老師，在語文課堂上教給你一切。
我是“50”後，小學三年級就遇到了“文革”，一直到1974年高中畢業，“文革”都還沒結束。那時候語文課念的古詩文就剩下可憐巴巴的一點點。印象最深的古詩文是《陳勝吳廣起義》和《憫農》，前者是《史記》裡的一篇文章，後者是唐詩，其詩雲：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
讀小學時，《愚公移山》、《為人民服務》、《紀念白求恩》這“老三篇”是我們早讀課的必讀課文，不僅要讀得滾瓜爛熟，還要倒背如流。我的語文老師，充分發揮他的聰明才智，教我們更多的知識。
比如，講毛著《愚公移山》，老師趁機給我們講《列子》裡那個寓言。至今我還記得老師講到“箕畚運於渤海之尾”，說“箕畚”讀jī běn，箕畚就是我們勞動課用來挑土的“土箕”、“畚箕”；列子是兩千多年前的人，他那個時代就有“箕畚”了。又說渤海位於遼東半島和膠東島之間。關於“始齔”這個詞，老師說，“齔”讀chèn，是小孩換牙的意思，“始齔”就是剛開始換牙，七八歲的年齡。你看，歷史、地理、生理知識全都有了。
《為人民服務》中，有司馬遷的一句話：“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”老師說，這三小句，雖然跟那首反映農民辛苦的唐詩《憫農》一樣都是每句5個字，但語法結構完全不同。《鋤禾日當午》讀起來大致是前兩個字一個意群，後三個字一個意群，五言詩基本上都這樣。而司馬遷這句話是一個字帶4個字，讀起來是：“人、固有一死，或、重於泰山，或、輕於鴻毛”，不可讀成：“人固、有一死，或重、於泰山，或輕、於鴻毛。”
所有工作的能力源泉都是語文教育
程龍（鄭州市政府法制研究中心書記）
我是一名政府立法工作者，立法工作是一項非常複雜的系統工程，不但要有法學素養，還要有較深的分析問題的研判力、提煉主題的概括能力、綜合協調能力等等。而這些工作的能力源泉就是語文教育。
我在小學和初中時期有兩位在民國接受師范教育的老師，皆是文筆俱佳、儒雅敦厚的語文課老師。當年的標語口號全靠手寫，一位李老師手拿大鬥筆一揮而就的書法功底當時我就震驚了，於是，我愛上書法，這個愛好跟隨我至今，在學習書法的過程中，學習古文字的能力、破解文字的功夫一步步打下了。另一位王老師，文白皆可成章。我在五年級的語文課就是享受文章、詩詞之美，寫作之樂趣，一個不怕寫作的美妙過程。
我的語文教育告訴我：語文不要僅僅體現在知識的傳授和學習，更多的是人文、社會、個人養成、學習能力的教育和家國情懷、道德責任等方面的感化。這麽說來，語文老師也真是責任重大。語文老師，首先本身要具備海量級知識、技能儲備。比如，演講才能，基本的表演技巧、即興創作的能力（類似相聲表演的現掛）、歷史知識、地理知識、經濟熱點、社會觀察、心理學、教育學、社會學、美學（甚至犯罪心理學都要學習一點）等等，於語文相關的學科知識；其次，老師的人文修養，不是單純的文學修養。要有情懷，胸懷，視野，更多的是人格魅力。能夠正確把學生在青少年時期追星轉化為成才的動力，把所謂調皮搗蛋極其活潑的學生教育為創造力、長官力很好的人，把內向靦腆的孩子領向開朗的陽光世界，在應試教育中多點春風化雨……第三，真正做到為人師表。學生的成長過程就是不斷模仿、不斷提升、不斷糾偏的過程。比如有的老師板書很好，很多學生會學習書法；有的老師聲音很好，表現力強，會鼓動人，很多學生表情達意的能力就強一些；有的老師會組織活動，協調能力好，學生中出現的管理者就多。
愛好文學的學生，大多在中學階段多少都受點語文老師影響的。與其他學科相比，語文教育言傳身教至關重要。因為語文老師就是母語老師，母語老師要像母親一樣，有母親般的溫暖，母親般的寬容，母親般的慈愛，母親般的關懷、體貼入微，因為，語文是學校教育中最基礎的學科，是教育成功的母本。
截至目前，
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第一集：張大春、孟 非
第二集：徐 帆、馮 侖
第三集：濮存昕、於 丹
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