台灣大學圖書資訊學研究所博士：如何帶孩子愉悅閱讀？

為了從小培養孩子的閱讀力，我們有沒有高效的策略，循序漸進的步驟，為孩子開啟通往世界的閱讀之窗呢？台北市萬興國小館員、台灣大學圖書資訊學研究所博士曾品方將閱讀分為四個類型：愉悅閱讀、文學閱讀、知識閱讀、療愈閱讀。這四種類型的閱讀，各自有獨特的意涵和功效，但並不是相互排斥的範疇。下文中，曾老師將會主要從愉悅閱讀來展開探討。

愉悅閱讀就是純粹的「享受閱讀的樂趣」，不要小看閱讀樂趣，因為閱讀樂趣是持續閱讀的最關鍵動力，影響力廣大且深遠。營造閱讀樂趣最簡單的方式就是「孩子愛讀什麽，就讓他讀什麽」，但是一定要讓孩子分享閱讀，一起討論閱讀的內容，師長的角色是從旁協助，千萬不要過度干涉。

請不要擔心孩子只會選簡單的書來讀，也無須煩惱孩子只看漫畫書，因為有您一路的陪伴和支持，孩子會發展出屬於他自己的閱讀品味。只要當孩子打從內心喜歡閱讀的內容，無論是圖畫或文字，無論是中文或外文，都攔不住他們想要一探究竟的心。

克拉申（Krashen）博士在《看得懂、又有趣：自發自由閱讀的原因及影響》一書中指出：讓孩子跟隨自己的喜好或興趣，自己選擇想讀的書，自由自在的閱讀，更能享受閱讀的樂趣，甚至提高閱讀量。克拉申提倡的自主閱讀（Free Voluntary Reading, FVR），就是透過愉悅閱讀，營造閱讀的樂趣，達到大量閱讀的目的，進而提升詞彙、文法和寫作能力。

愉悅閱讀有許多好處，可分別從學生、教師、家長及學校四個面向來討論，詳如下圖。

學生方面：愛上閱讀、樂在學習

透過愉悅閱讀培養學生天天閱讀的好習慣，以閱讀作為一整天學習的暖身，點燃孩子學習的熱情，讓學生愛上閱讀，樂在學習。

教師方面：創意教學、專業成長

藉由團隊共同研發、合作學習的模式，進行專業對話分享教學心得，增進教師設計愉悅閱讀策略的知能，精進創意教學的能力，以建立教學的品質與專業。

家長方面：認同閱讀、書香家庭

以精致、有效的閱讀教學，感動家長，進而肯定閱讀教育的必要性，以帶動家庭閱讀建立書香家庭。

學校方面：達成願景、邁向優質

創造本土的愉悅閱讀經驗，形塑校本閱讀課程，全面提升孩子的閱讀力，成為具備競爭力的世界公民，以達成整個校園成為學生開心、教師盡心、家長放心的優質學校。

整體而言，愉悅閱讀是藉由每天不間斷的快樂閱讀，養成學生從小喜愛親近圖書的態度，再透過創意多元的閱讀策略，提升閱讀能力，並進一步把書香帶回家，把學習能力帶著走，厚實終生學習的基石。

愉悅閱讀的策略

既然愉悅閱讀是自由自在的閱讀，為什麽還要有引導的策略呢？因為愉悅閱讀絶對不是放牛吃草，而是奠基在自律的閱讀習慣，運用大量閱讀和閱讀分享之間的巧妙安排，讓孩子們因為愛上閱讀，不知不覺的增進閱讀能力。

愉悅閱讀的策略可以統整為5W策略，分別是閱讀時間（When）、閱讀環境（Where）、閱讀素材（What）、閱讀夥伴（Who）、閱讀討論（Why）。

When 閱讀時間

給孩子一段時間閱讀的時間，是最基本的方法，但也最容易被忽略。現代人的生活步調太快，我們愛護孩子，迫不及待把最好的都給他們，為他們安排各式各樣的學習活動。

但是，五花八門的課程，都適合他們嗎？孩子真的都能吸收這麽多的內容嗎？何不，留一些空白時間給閱讀，讓孩子體會書中的經驗，沉澱學習的內容，發現自己的興趣和潛力。有關閱讀時間的安排，在家裡、在學校，我們可以這樣做：

在家裡：家庭閱讀是閱讀能力的萌芽之處，家長是孩子的第一個閱讀老師，在孩子很小的時候，甚至不認識字，都可以找時間朗讀故事給孩子聽。閱讀時間可以是在早餐後的片刻、午後的點心時間、睡前的床邊故事；或是排隊的時候、等公車的時候、無聊的時候。

閱讀時間可以是刻意安排的固定時段，有助於培養閱讀的習慣；也可以是平日的零碎時間，讓孩子學習善用時間。

在學校：學校安排固定的閱讀時間，其實並不容易，因為各科教學都有進度的壓力。推動校園閱讀，經常會聽到一種聲音：課都上不完了，哪有時間看課外書；考試都沒考好，看什麽課外書！

課外閱讀和課內學習，真的不能並存嗎？孩子學會教科書的知識，就有能力面對未來的挑戰了嗎？課外閱讀的書籍，會比教科書簡單嗎？課外書，可以作為課內學習的延伸嗎？閱讀課外書，不也是一種課程嗎？這些問題的答案，我們可以從「身教式持續安靜閱讀」（Modeled Sustained Silent Reading, MSSR）來思考。

台灣推動MSSR多年，尤其是小學、中學校園經常可以看見，晨光時間校園內安安靜靜，全校師生都沉浸在閱讀的世界。

MSSR的首要條件Model就是師長的身教，培養孩子的閱讀習慣，老師和校長也都要閱讀，以樹立孩子學習的榜樣。

其次是Sustain，持續的閱讀，學校提供一個固定時間，可以是一大早孩子陸陸續續上學的7:30至8:00晨光時間，也可是午休時間，或是其他的固定時間，最好是每天不中斷的持續進行，若實在無法每天，至少是每週固定的二天或三天的閱讀時間，每次的閱讀時間不必太長，持續性的短時間閱讀會比偶發性的長時間閱讀更有效，因為持續性的短時間閱讀，有助於培養閱讀習慣，而閱讀習慣就是終身學習的基石。

最後是Silent安靜的閱讀，讓孩子選擇自己愛看的書，師長不必刻意的引導，只要適時觀察孩子的閱讀行為，在教室提供適切讀本即可。MSSR的好處很多，例如滿足個人興趣、喜歡上學、提高識字量、增長見聞、開啟獨立學習等。這些效益，都是孩子成長的必要能力，正也是學校教育的目的。

Where閱讀環境

閱讀環境營造的關鍵是融入原有的生活環境，不須花俏，也不用花太多錢，最重要的是讓閱讀行為，自然而然的發生在日常生活。

在家裡：家裡的玄關、客廳、臥房、廚房、陽台，都可以隨意擺放書籍，讓孩子在家裡，無論走到哪兒，都能看到書，總會有拿起來閱讀的時刻。當孩子隨手隨地隨時都能有閱讀的機會，我們就開啟了孩子的閱讀之窗。

要特別強調的是，不建議在廁所擺放書籍，一來是因為健康考量，專注如廁有益身體；二來是孩子在廁所閱讀，我們無法觀察閱讀的文本，降低了適時提供閱讀協助的機會。

此外，也可以在客廳的角落，放一盞立燈或吊燈，搭配舒適的椅子，立刻就能營造溫馨感，成為空間中的焦點。這個小角落，不僅是提供全家人享受閱讀時光，更是凝聚全家感情的最佳之處。

在學校：校園學習環境的設計，本就是教育界共同關心的議題。在閱讀環境方面，台灣普遍推行的有：教室閱讀角、校園漂書區、行動書車、主題書房、特色圖書館、社區共讀站等。

以萬興國小為例，2009年啟動圖書館空間改善計畫，我們傾聽學生、老師們對於閱讀空間的需求，做為空間設計的依據，打造出風車造彩繪的天花板、靈活彈性的書庫區、秘密基地的閣樓區、鋼琴造型的舞台區、公共藝術與展示櫥窗等，創造多元功能、活潑生動的氛圍，讓圖書館成為孩子發展探究學習的空間。

整體來說，無論是何種型式的學校閱讀環境，可考量吸引性、耐用性、功能性、安全感、溫馨感、歸屬感的原則，並且應以「學生的學習」為最大的依歸，考量學習內容、資源取用、學習動線等，切不可一味追求豪華的閱讀環境。孩子才是教育的主角，建築設備是為了引導學習，唯有能促進孩子成長的建築設備，才有存在的意義。

What閱讀素材

愉悅閱讀的素材儘可能提供主題廣泛、類型多元的讀物，提供孩子多樣化的選擇機會。

在家裡：善加利用社區圖書館、公共圖書館、學校圖書館的資源，帶孩子一起去借書，可以特別留意得獎童書或是書展用書等，從小培養選書的品味。在家裡設置一個小專櫃，專門放置從圖書館借來的書，較不易遺失又能養成責任心。

此外，也可以配合節日、旅遊或是家鄉特色，選擇相的圖書，例如春節的由來、元宵節的典故、清明節的習俗等；又如家庭旅遊前的規劃，可以讓孩子閱讀旅遊類的指南、地圖或宣傳張等，以增加對當地的瞭解，發展深度旅遊；而閱讀家鄉特色的圖書，則能啟發孩子愛家、愛鄉的情操。

另外，帶孩子逛書店，不僅能提高孩子接觸新書的機會，也是理財教育的好時機，建議和孩子討論書籍的價值和自己的購買力之間，如何取得平衡，而買書當生日禮物，則能創造美好的閱讀記憶。

在學校：由於學校課程眾多，愉悅閱讀的時間有限，閱讀素材首先以故事性高、劇情單純、寓意深刻的短篇故事為佳，在有限時間內就可以知道結局，為孩子帶來閱讀的自信、堅持到底的成就感以及完整閱讀的快樂。

再則，報紙雜誌也相當適佮愉悅閱讀，因為報紙雜誌通常是當下的新聞或時事的短篇報導，符合短時間閱讀、主題多元、完整閱讀的原則。此外，學校圖書館宜充實和更新愉悅閱讀的素材，除了增加圖書館內的藏書量之外，更應考量班班有書、人人一冊，因為閱讀素材的「可得性」，乃是培養學生閱讀習慣以及閱讀能力的關鍵要素之一。

學校圖書館可以推動的方案有：支援班級書庫、建立學年流動書車、實施新書試讀計畫、引進外部資源等，以提高閱讀素材的豐富度與可及性。

Who 閱讀夥伴

閱讀雖然是個體的心智活動，但若能有閱讀夥伴一起分享閱讀的歡喜和感歎，則更能深化愉悅閱讀的效益。

在家裡：家人就是最好的閱讀夥伴，許多研究皆顯示父母越肯定學童進入小學前的閱讀，學童的成績越好，家庭圖書越多，學生表現越好。在孩子很小的時候，我們就可以把孩子抱在腿上，打開書本，為孩子朗讀，讓孩子一邊聽故事，一邊感受大人的心跳和溫暖，建立語感和安全感，這就是孩子一輩子都不會忘記的「膝蓋學校」，也是書香傳家的第一步。

隨著孩子逐漸長大，我們陪伴閱讀的方式也會轉變，從說故事、朗讀、親子共讀到分享閱讀經驗，無論家庭閱讀的樣式如何變化，家人之間建立閱讀夥伴關係，能促進相互理解，建立更緊密的親子關係，欣賞彼此的成長。

在學校：為學生建立閱讀夥伴的關係，有助於愉悅閱讀的成就感，並強化社交技能，正所謂「以書會友，長長久久」。

在台灣各級學校，歷年來推動許多創建閱讀夥伴的相關活動，例如：讀書會、與作家有約、大手牽小手、為愛朗讀、書信筆友、募書送愛、讀書宴、閱讀推薦、最佳愛書人、社區走讀、漂書到遠方等。

其中的「讀書宴」就是讓孩子輪流發表愉悅閱讀的內容，在輕鬆自在的氛圍中，把讀過的內容講給別人聽，可以培養學生細心閱讀，提高語言詞彙量，增進表達能力。

讀書宴策略可以單獨實施，也可以結合票選本班「最佳愛書人」，鼓勵同儕間的欣賞與切磋。每個月的最佳愛書人都可以選書當作獎品，老師買書作為禮物送給孩子，創造書香滿盈的教室，提高孩子閱讀的成就感。

Why 閱讀討論

愉悅閱讀的討論是輕鬆自在的、自主自發的交換彼此的想法，絶對不是善惡對錯的辯論，更不是有目的性的閱讀指導。無論是對閱讀內容的困惑、喜好或質疑，都可以提出來討論。

在家裡：家庭是令人放鬆，感受包容和愛的地方，並不是一個講學或說道理的場所，所以在家裡的閱讀討論也是一樣的，不是要強調閱讀理解的層次，而是把閱讀融入在每天的生活之中。

舉例來說，孩子在學校若受到同學當眾的指責，導致生氣憤怒或心情低落，回家訴苦之時，我們可以和孩子討論《亞斯的國王新衣》，特別是聚焦在亞斯說的話，如同口出利箭，飛射中傷周圍朋友的那一頁。

讓孩子想一想，同學是否並非故意責難，而只是很直接說出內心的想法，下次若再遇到同樣的情境，也可以詼諧的表演被利箭射傷後的樣子，然後向對方表示：「啊！我中箭了，因為你的話，射傷了我！」如此一來，不僅能適度表達情緒，又能具體的向對方說明感受。

在學校：愉悅閱讀是讓孩子讀自己想讀的書，不需要寫紀錄單，也不用一定要回答特定問題，若是不喜歡正在閱讀的書，也不必勉強讀完，讓孩子純粹因為想閱讀而閱讀，因為樂趣而閱讀。

這樣一來，愉悅閱讀還能討論嗎？是的，愉悅閱讀的討論方法就是要打破老師習以為常的閱讀指導，讓孩子擔任「提問者」的角色，平衡「話語權」的分際，不要擔心學生的提問沒有水準，愉悅閱讀的討論就是讓孩子自在的抒發個人觀感。

當然，閱讀討論並不是無邊無際的漫談，而是要為孩子提供較寛松的鷹架。以萬興小學為例，實施愉悅閱讀討論的策略有：好書好說、故事接龍、故事列車、善問善答智慧王、閱讀風情畫等，引導學生思考和發問。

其中以善問善答智慧王策略最具特色，運用「學習風格」融入愉悅閱讀。學習風格是個人特有的學習偏好或傾向，直接影響到學習者如何接受刺激、記憶、思考和解決問題，學習風格並非能力，本身並無優劣之分。善問善答智慧王的討論策略，即是從學生閱讀後的提問和回應之中，觀察個人的學習風格，進而協助學生發展更有效的學習。

愉悅閱讀推薦書單

愉悅閱讀應是沒有推薦書單，因為愉悅閱讀就是孩子愛看什麽，就看什麽，著重的是閱讀習慣的養成，以及閱讀樂趣的啟發。但本文仍提出書單，一方面是為了更具體呈現愉悅閱讀的意涵；另一方面，也試圖從孩子的眼光來詮釋有趣的書。

1.小胖貓系列(全套五冊)／童嘉著。台北市：遠流，2012-2016。

我們從這套書的書名：《一定要選一個！》、《我隻醒來一點點》、《不要一直比啦！》、《外星人來的時候要保持鎮定》、《今天真倒楣，但也很幸運！》，就可以浮現孩子童言童語的樣子，有莫名的堅持、惺忪的睡眼、同儕的比較、又好奇又害怕的心理等。

整套書以生活化的情節來鋪陳故事，特別適合3歲~7歲的親子共讀，透過真實可愛的對話，表情豐富的圖像，無論大人和小孩，都會心有戚戚焉的莞爾一笑。

2.我不要跟你玩了！／黃鬱欽。台北市：小魯文化，2016。

大人眼中對於「我不要跟你玩了！」這句話，可能會感到幼稚可笑，但在孩子的世界，我不要跟你玩了！，可是一件不得了的大事。故事中的大毛熊、山豬總愛比賽，但又不肯服輸，一旦沒有贏，就大聲嚷嚷：我不要跟你玩了！甚至還破壞東西，讓大家沒法玩。

這本書的情節符合孩子的生活經驗，人物的對白和圖像，都相當鮮明有趣，適合提供給5歲~10歲的孩子閱讀，讓孩子有機會想想看，在團體生活中，若遇到這種狀況，該如何處理呢？除了有形的輸贏，還有沒有無形的收穫呢？

3.我的好朋友貓咪雷弟(全套五冊)：用幽默陪孩子走過每個成長的「第一次」/羅伯．史卡頓；陳雅茜譯。台北市：小天下，2018。

雷弟是一只有些膽小、害羞的小貓咪，他害怕上學、不想學游泳、擔心史派克會弄壞玩具、喜歡咪咪又不敢說、想要當乖貓咪得到耶誕公公的禮物，這些溫馨的日常小故事，貼近孩子的生活情境，把孩子內心世界呈現在書本，適合4歲~8歲的孩子閱讀。

全套五冊，分別是《貓咪雷弟學游泳》、《我喜歡你！貓咪雷弟》、《貓咪雷弟上學去》、《最棒的萬聖節！貓咪雷弟》、《聖誕快樂！貓咪雷弟》。學校低年級的小朋友，常常相約來圖書館借雷弟系列，孩子會一邊閱讀故事，一邊用手掌撫摸看起來毛茸茸的雷弟，仿佛真的有一隻貓咪，陪在身邊一樣。

4.打敗宇宙魔王的無敵武器／林哲璋著。台北市：信誼，2016。

宇宙魔王要來攻打地球了，該怎麽辦？快！快派出機器人大戰魔王，但是機器人手中，卻沒有任何武器！

作者以餅乾附贈的玩具為主角，展開了一連串緊張刺激的劇情，而且機器人身上還不時會傳來奶油香、巧克力香，讓小讀者打開視覺、味覺，用「愛心」做武器，完成保衛地球的任務。

這本書的詞彙量與用語，很適合作為孩子跨越圖畫書到文字閱讀的橋樑書，從6歲到10歲都可以嘗試獨立閱讀。

5.屁屁偵探(全套十冊)／Troll原著；張東君譯。遠流，2017-2019。

無論是幼兒園、低年級、中年級或是高年級的學生都愛看《屁屁偵探》系列，即使是平常很少來圖書館的孩子，只要一打看《屁屁偵探》，幾乎都停不下來。

這一套書包括了圖書畫、讀本兩種型式，可作為橋樑書之用。故事劇情完美的結合孩子很想說、又不敢說的「屁屁」，以及引發好奇心的「偵探」兩大元素，看似不合理的「屁屁絶招」，卻能讓孩子手不釋卷，愛上閱讀。

6.亞斯的國王新衣／劉清彥、薑義村著。台北市：巴巴文化，2015。

亞斯是一個獨來獨往的男孩，專注研究甲蟲又擅長畫圖，可是他總是說出一些不該說的話，老是惹得大家不開心，更糟糕的是，他沒有發現自己說的話，有什麽不對勁。當沒有穿衣服的國王出現了，全城的人沒有人敢說出真相，亞斯，他會怎麽做呢？

本書兩位作者，一位是兒童文學的創作者，一位是心理諮商的教授，巧妙的結合經典童話，娓娓道來亞斯伯格的特質，很適合7歲到11歲的孩子閱讀。

7.怪傑佐羅力(全套53冊)／原裕著；周姚萍譯。親子天下，2011-2019。

《怪傑佐羅力》在台灣已經出版了53集，一直都受7至12歲孩子們的喜歡，每集的故事往往是由邪惡的念頭開始，在最後的結局經常是伸張正義，拯救了受害者。

由於書中充滿了搞怪的情節，有些家長或老師並不推薦孩子閱讀。然而，只要細細分析，不難發現隱藏在搞怪情節背後的創意發明、為人著想、永不放棄、堅持到底的佐羅力精神。

在學校圖書館一片安靜的閱讀氛圍裡，如果突然有人笑出聲音來，十之八九都是在看《怪傑佐羅力》，這就是熱情活潑、永遠樂觀的佐羅力高人氣！

8.真的好奇怪(全套八冊)：300個嚇你一跳的事實真相／國家地理學會叢書部編；史大龍譯。台北市：大石國際文化，2012-2017。

《真的好奇怪》很適合喜歡探索自然，老是追問大人「為什麽？」的小朋友來閱讀，從6歲至12歲都可以自己翻閱。透過一張張精美的彩圖，精簡扼要的說明，滿足孩子旺盛的好奇心，短時間就可以完成一則知識的閱讀，為孩子帶來閱讀的成就感。

我觀察到孩子之間會用這一套書，相互「考問對方」，在你來我往的搶答之中，充滿挑戰未知的樂趣。當然，短則性的訊息，也潛伏著知識碎片化的危機，基此，建議可以搭配同一家出版社的《國家地理EVERYTHING系列》(全套16冊)，為孩子拓展閱讀的廣度和深度。

9.丁小飛校園日記(全套四冊)／郭瀞婷著。台北市：親子天下，2017。

《丁小飛校園日記》的主角愛做白日夢、無厘頭、會搞怪、超爆笑，吸引許多中、高年級的學生，孩子們閱讀後，會說「丁小飛愛搞怪，就像我們班的王小華」，這就是閱讀的力量，引導讀者觀照自己的生活世界，也充份展現出故事內容貼近孩子的心靈。

當他們一集接著一集讀下去，包括了：《時光膠囊的祕密》、《誰是最佳小隊長？》、《副班長爭奪戰》、《聰明眼鏡》，就會發現主角丁小飛其實是一位有義氣、愛助人、創意十足的男孩。

表面看起來，孩子們閱讀《丁小飛》是享受趣味十足的校園故事，然而隨著情節的發展，正在培養他們如何分析生活中的競合關係或是挫折困境，如何冷靜分析情勢，尋找解決問題的方法，是一套陪伴孩子成長的最佳讀物。

10.修煉(全套五冊)、修煉前傳／陳鬱如。小兵，2019。

《修煉》是小學高年級到初中學生，預約排隊的熱門書，作者以動物修煉成精作為故事的主軸，結合了陰陽五行、上天下地的古老傳說，在時空交錯之中，由現代青少年穿梭在中國歷代之間，展開了一場冒險之旅。

《修煉》全套五冊，包括了《動物精的祕密》、《千年之約》、《穿越神異界》、《修煉前傳：未知樹的預言》、《異種再現》，每一集都是厚厚的長篇小說，一整套書達數十萬字，但我從沒有聽到孩子們抱怨字太多，只有一直來尋問「書回來了嗎？」。

我想，書中的奇幻的場景、細膩的愛戀情仇、不可思議的冒險情節，都令小讀者們深深著迷。