來源：槽值
高考成績出爐後，最忙碌的，不再是高三考生，而是家長。
有人懷揣著十二萬分的小心，仔細研究報考指南，遍尋“高人指點”；
有人準備著給孩子尋個複讀的好去處，期待孩子再搏一把。
同事聊起自己的親弟弟：
“出成績第二天，家裡已經給他交好了去毛坦廠複讀的學費，過兩天全家人還要去‘踩點’、租房……”
知乎上一個話題再次被炒熱：
300多萬瀏覽背後，是無數家庭在“學歷、學校”上的掙扎和渴求。
成績、排名、分數，這些自帶緊張感的字眼，在家長心頭一懸就是近二十年。
01
都說大學是人生的轉運站站，好的大學更容易把人送上通往成功的列車。
“讓孩子考高分”，理所當然成了我們眼中高效的努力方向。
甘肅某地，14歲男孩已經參加了3次高考，今年分數超過一本線84分。
9歲時，他通過自學和父親教導上完了初中課程，跳級升上高中。
他的學習和成長中，父親付出良多：全程陪讀、陪學，家裡滿是筆墨紙硯。
這次成績出來，父親又猶豫了，要不要讓他再複讀一年：
“他年齡小，上學由我們決定，我們說讓他走就填上志願，要讓他複習的話就到學校繼續複習嘛。”
坦白來講，這樣的孩子如果出現在我們身邊，多少是會帶來一些壓力的。
“別人家的孩子”14歲就考上一本，自己家的孩子還在初中，毫不焦慮是假的。
但網友們對這位“小神童”，更多的卻不是羨慕。
為了孩子的成績，我們可以付出一切。
可在對分數的極致追求中，我們忘了去思考，是不是有些東西被忽略了？
分數，誠然代表著成績的優秀，卻也因此成為折磨著許多孩子的童年噩夢。
綜藝《少年說》裡，初一女孩站在高台上訴說自己的經歷。
由於理科成績不好，父親撕了自己從三年級開始寫的小說：
“就在前幾周，我爸爸把我的56本，一筆一劃寫出來的三十多萬字小說，都撕了，還把我的每一本課外書都用膠帶給封了起來。”
她努力克制情緒，用比較輕鬆的方式告訴父親：“我就像失去了靈魂。”
台下的父親紅了眼眶，但沒有妥協：
“我擔心這樣下去，你以後就不會有好的高中，也可能沒有好的大學。”
父親決定讓女兒先放下小說，等理科成績回升再重新商量。
孰是孰非，我們難以評判。
父親的出發點是好的，可這番苦心卻傷害了孩子，孩子也對家長有了抵觸，本應共進退的一家人，最後兩敗俱傷。
但如果是我們面對這樣的難題，恐怕也會告訴孩子，學習第一，興趣先放放。
這樣的教育方式，隨處可見。
李柳南是教育專家，只要是她負責的班級，總能拿到第一名；
她的兒子全校排名第三，女兒就讀於知名女校，家長們擠破頭都想把孩子交到她手上。
但突然有一天，他的兒子說，“媽媽，我不想去上學了。”
不久後，女兒也開始逃課。
兩個人見人誇的小孩像是轉了性，在家中打遊戲度日，完全拒絕和媽媽溝通，女兒甚至有自毀傾向。
李柳南花了10年的時間，想方設法和兒女和解……
她寫下了一本“悔過書”：
“我會排滿孩子的行程，做我要他們做的作業，去我叫他們去的補習班，寫我要他們寫的習題，讀我要他們讀的書......”
如果孩子不聽話，打罵就是家常便飯。
她從來不問原因，隻問結果：“作業做了嗎？日記寫了嗎？書念完了嗎？考試考得好嗎？”
孩子所有的行程活動，都必須指向成績提高。
李柳南用了10年才明白過來：成績都不是一切，以分數為目的給孩子套上的枷鎖，常常會變成以愛之名的傷害。
我們把孩子的成績視為自己的“KPI”，嚴格督促。
為了孩子的未來，忍著心疼，背著壓力，推著孩子拚命奔跑。
只是，養兒育女十多年，難道只是為了一張高考成績單？
02
上個月，一篇高考狀元的自述在朋友圈刷屏。
作者曾以省第一名的成績被北大錄取，但大三時，她患上抑鬱症，休學一年。
那段時間，她深陷迷茫。
覺得前途渺茫，覺得自己不配在北大，甚至覺得，自己不配存在。
有人對她的故事心存疑惑。其實，她面臨的情況並非個例。
北大心理學博士徐凱文稱這種狀態為“空心病”，即“缺乏價值和意義感”。
在他過去的一項調查裡，北大有30%的學生，多多少少都有些“空心病”：
有人說自己“只是按照別人的邏輯活下去而已”；
有人迷茫於並不能帶來快樂的學習工作……
學者認為，這是因為孩子們前十多年的生活裡，高分是唯一目標。
進了大學，成績不再是衡量優秀的唯一標準，目標被剝奪，自然失去價值感。
徐博士談論“空心病”時，還提到了另一個名詞——精致的利己主義者。
在他看來，這也是“一切向分數看”的後果。
學校裡，成績好的孩子能得到老師的讚許，成績不太好就可能會面對老師的批評、同學的排斥……
紀錄片《學習的人》
競爭面前，有時孩子們顯露出的冷漠自私，比大人更甚。
紀錄片《學習的人》裡，有孩子坦言：
“朋友答錯題的時候，我會很高興、很驕傲；”
“會嫉妒成績比自己好的同學，不跟他們來往……”
紀錄片《學習的人》
我們耗盡心力培養一個孩子，不可能盼著TA變成一台“高分機器”。
而是希望他們品學兼優，希望良好的品質，指引他們走在正確的道路上。
可如今，我們一再誇大分數的重要性被，可能真的會向孩子們傳遞一條訊息：
學習和成績之外的一切，都可以不予考慮。
紀錄片《學習的人》
哈佛大學教育學院“關懷常態化”（Making Caring Common）項目，調查了來自美國三十三所中學的一萬名學生。
其中高達80%的被訪者認為，父母更在意自己的學業成就，而不是自己是否關心他人。
孩子們一致認為：“我取得好成績帶給父母的自豪感”比“我在學校裡幫助了別人帶給父母的自豪感”高3倍。
如果對孩子們來說，成績是否拔尖成了衡量他們價值的唯一標準；
唯有成績優異才能收獲掌聲，得到關愛和讚揚；
我們又如何要求他們在競爭面前保持包容、善良？
紀錄片《學習的人》
重視成績並非壞事，誰都希望，孩子能在這個競爭日益激烈的環境下，走得更輕鬆些。
可社會到底是多元的，分數高並不完全等於優秀。
現如今一些問題，也在逼迫我們去反思：
用心良苦的同時，是否忽視了一些同樣重要的東西？
03
哲人說，“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。
誰要是把自己單純地局限於學習和認識之上，即便學習能力非常強，他的靈魂也是匱乏和不健全的。”
畢竟，人生的意義不僅在於所能攀登的高度，也更在於其廣度與深度。
就像我們誇讚別人家的孩子時，不僅是成績好的小孩令人豔羨，天真善良的、孝順父母的、樂於助人的、開朗熱情的、心思細膩的小孩，都能令人心生喜愛。
拋開成績的標簽，孩子們，還可以有無數種“優秀”的模樣。
可以是懂得感恩——
今年疫情期間，浙江蒼南的幾個防疫站裡，連續十多天，每到夜晚都會迎來一個小男孩。
男孩總是費力拎著滿滿幾袋子夜宵，送到值班志願者手中。
這些夜宵是男孩父母一起做好，再由爸爸開車帶孩子分別送到每個站點。
爸爸的初衷很簡單：
“志願者值守辛苦，希望他們能喝碗熱湯，也希望這個舉動會對孩子一輩子產生一些影響，懂得感恩。”
也可以是富有愛心——
52歲的朱先生，有一個6歲女兒，他陪伴女兒成長的方式是，將她拉進自己的志願者隊伍裡。
女兒5歲半時，父親就帶著她去賣報紙，幫助貧困小朋友。
後來很多年裡，他每月都帶女兒去福利院看望孤兒，鼓勵女兒用壓歲錢為貧困學生捐款，和女兒一起參加救助塵肺病農民義賣活動……
女兒對自己在做的事情很驕傲，還帶動身邊的同學一起加入。
父親同樣覺得驕傲，他一直堅持公益能幫孩子成為一個有責任心、有愛心的好人。
而現在，女兒確實正在成為這樣的人。
第一次做公益的場景
我們花了大把時間精力，操心孩子們分數提高沒、排名進步沒、考過隔壁小孩沒……
常常忽略了，我們正培養著的孩子，將來會成為社會發展的基石，對世界的作用遠不止自我的事業。
兩眼隻盯著一時的成績，最後只能是把自己和孩子的世界，都活小了。
“好孩子”的衡量標準，明明還有很多。
成績之外，眼界和格局，心態和品德，同樣重要。
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