伴隨財富的增加，我們的教育追求也越來越高，國際學校成為其中追逐的重點，近期不斷有人谘詢，我把過去的文章再整理供大家參考，本篇為其二。
在擇校時，如果家長堅持認為國際學校是不二之選，這時家長和孩子往往會困惑於讀哪種國際學校？到底應該看重什麽？
學校評價是複雜而且專業的問題，為了接地氣，我從老百姓角度談一點看法，當然，這中間肯定有一些理論不甚正確，本文僅供大家參考。
一、首先需要澄清一個概念，即什麽是國際學校，或者說國際學校的分類。
傳統意義上的國際學校，是指外國人子女學校，是由教育部嚴格審批的，目前全國有100余所，名單可以去教育部教育涉外監管信息網上查詢（www.jsj.edu.cn）。此類學校只能招收外籍人士，部分招收有國外綠卡的學生，不允許招收中國學生。當然，其課程也基本上是根據相關國家的教育體系與課程體系制定的，完全與中國教育不相關，如順義的英國人學校、亮馬橋的德國人學校等等。
我們目前討論較多的國際學校，其本質都是私立性質的中小學，即民辦學校。隨著出國熱興起，這些民辦學校紛紛打起國際學校的旗號，但這只是學校的市場定位而已；雖然開辦國際課程，卻並不是官方原來定義的國際學校，這是需要明確的。
此類學校雖然開設了國際課程，但根據我國的法規要求，也必須同時開設基本的歷史、政治等課程。不過在實踐中，一些學校陽奉陰違，實際沒有開設。
因為留學熱，加之國家停止對公辦學校國際部的審批，民辦國際學校最近兩年異常火爆。過去一些招生困難的私立學校，一旦改名為國際學校，便有立竿見影的效果，頗有“草雞變鳳凰”的味道。
二、在高中階段，公辦高中國際部與國際學校的選擇上還是比較清晰的，大家最後看的都是升學率。
一所學校肯定不能以升學率來簡單評價，但社會或者說老百姓的評價，往往是功利的，核心還是升學率。因此，很多國際學校雖然經常講自己的各種先進理念，鄙視惟成績論，但最後用來吸引學生家長的，無一例外還是名校錄取率。
前兩天，我看了一下北京師范大學附屬實驗中學國際部的網站，這所在國內國際學校圈如雷貫耳的學校，其網站首頁映入眼簾的還是學校驕人的升學榜。我們追求了半天的國際先進教育，最後還是回到了應試升學率這個怪圈。
北師大實驗中學國際部這個做法，如果在校本部可能是要受罰的，因為國家明令禁止中學發這種升學榜。但到了國際部，卻習以為常，也是頗為奇怪。因此，在一些人看來，國際學校無非是另外一種“應試”教育，應試的對象換成了美國、英國的大學而已。
無論正確與否，大家更喜歡按這種標準評價學校好壞，各地也都有一批耳熟能詳的名校，我就不再給他們做廣告了。此類學校多以公辦中學國際部為主，也包含了少數私立民辦國際學校。也就是說，按這種標準，到底是選擇普通國際學校還是公辦中學國際部，答案一清二楚。
其實有資格困惑的人不多。最近兩年，隨著低齡留學熱的興起，國家相關部門對公辦中學開辦國際部實行控制，公辦高中國際部尤其是著名中學國際部錄取分數迅速攀升。
2013年北京公辦中學國際部錄取分還比校本部低20-40分，但是2015年起，這個差距迅速縮小，開始拉齊，甚至反轉。比如北京四中、北師大附中實驗中學、十一學校等中學國際部的錄取分數現在已迅速超越校本部，尤其是2018年拿下三個哈佛錄取生的北師大附屬實驗中學國際部。
我原則上也支持選擇公辦中學國際部，但理由稍有不同。第一個原因就是同學因素。一般來講，公辦中學國際部利用公辦學校原來的品牌，聚集了比較好的生源。我們擇校，其本質還是在擇同學、擇家長，公辦中學國際部在這方面的優勢是很明顯的。而大量的普通國際學校，生源往往參差不齊，加之管理比較松懈，環境與氛圍並不理想，所謂近墨者黑。早年所謂的貴族學校一直發展不起來，有一個原因也在此。
第二，從功利一點的角度出發，公辦中學國際部的確名校概率更高。這些好的公辦學校國際部以及少數國際學校，經過長年累積，在國外著名高校那裡已經有了很好的聲譽，被這些海外名校打了標簽，在競爭中往往處於優勢地位，類似我們的重點中學名單一樣。比如師大實驗中學竟然在一年中有3個學生拿到哈佛的通知書，的確創造了大陸的歷史，非常罕見。除了學生本身的優秀，背後反映的還是大學對這類中學評價的信任。
選擇這類學校，首先需要的是成績，光有錢沒用，因此多數人沒有選擇的余地與困惑的資格。
但這裡想特別提醒的是，我們不能因此顛倒因果，過於迷信這類名校與老師有通天的本事，能把每一個學生都變成優秀生。他們之所以能獲得如此成就，首先還是生源本身優秀，很努力，很自律，學校更多的是充當了助力的角色，而不是決定性的角色。如果你的孩子是一個不努力的棒槌，即便花錢進去了，最後多半還是個棒槌！不要以為自己花錢把孩子送進去，就等於離名校更近了。
三、小學初中階段國際學校的選擇，變得比較複雜。
高中階段學校選擇，有一個升學的結果可參考、驗證，因此家長不會太迷糊。但小學、初中就不同了，尤其是小學，基本很難有明確的升學尺子去評價，於是大家困惑更多了。
和高中階段不同，中小學多數“好”學校以私立為主，尤其是江浙滬廣東等地，部分私立學校幾乎就是當地最好的中小學，出現了國退民進的現象，讓人憂慮。成熟地區基本形成了所謂幾大名校的格局，不方便在這裡介紹，避免做廣告之嫌。這些年此類學校學費大幅上漲，讓我擔憂。
也有一些是掛了公辦名校“羊頭”的學校。這類學校可能不一定是好的，但應該也不是最爛的，主要原因還是品牌所帶來的基本生源優異。
但無論哪種，越是好學校，僅有錢還不夠，必須成績好，這是普遍現象，選擇余地也不大。我倒是想提醒家長及孩子們，可以關注一些新設的學校，尤其是一些定位獨特的專門學校，比如科技類專門學校，像華為與清華附中在東莞合辦的這類新學校，值得考慮。
對於小學階段，我個人原則上不讚同過度在意學校好壞，也就是說不用必須上國際學校。第一，作為一個中國人，未來面對全世界的競爭，你最大的競爭力還是來自你的“中國芯”。第二，讓孩子經歷一些所謂的不好恰恰是最好的成長：我們人生有多少是可以選擇的？讓孩子經歷他所應該經歷的一切，本身就是一種成長。第三，即便從成長與學習上來講，孩子學習的關鍵是中學，根本不是小學。蓋茨的小學是就近就讀的，所謂學區房，到了中學才轉至當地最好的一所私立中學。
四、哪種理念最先進？外教多少重要嗎？哪種證書有價值？
在所有學校的選擇上，我們經常會遇到理念、證書、教師、課程等方面的說辭，這裡分別談一下，課程比較複雜，下篇再說。
1、哪種理念更好？
先進的教育理念是國際學校經常提及的，其實在我看來，沒有絕對的先進與否，你喜歡認可就好。美國私立教育發達，各種奇奇怪怪觀念支撐下辦的學校多種多樣。關鍵是，講了一堆理念，到最後多數家長要的還是名校的結果。
我想提醒的是，教育理念的先進不是獨立存在的，而是與其社會發展水準、社會保障制度以及文化等關聯的。比如近年來，我們非常流行談芬蘭教育，與國內教育相反，其特質之一就是極端的不功利，更為關照人的發展；但這一理念與做法的背後，是我們目前無法企及的發展水準與制度保障、文化支撐。
2016年芬蘭人均GDP排全球第17，我們只有74，從保障制度看，芬蘭更像共產主義。如果你生病了，恭喜你，你不僅不必為看病吃藥發愁，而且工資也會一分不少，直到你康復上班。在充分的保障制度下，在這個國度，自私一點，可以滿腦袋想的是我喜歡什麽，我想幹什麽；不自私，就可以去上班為社會做貢獻，上班與不上班在收入上區別不大，上班更像是為實現某種理想或價值。正因此，他們才會有如此先進甚至是“仙級”的教育理念與實踐，連美英也望塵莫及。
但對於我們，完全不同，上班更是謀生，而這一切觀念的轉化並非一夜之間就可以實現的。因此，我們經常會發現，中國家長與學生即便到了美國，英國，最後還是拚命上輔導班，拚命追名校。紐約8所最好的公立特殊高中類似中國，實行考試錄取制度，最後亞裔佔據50%，甚至60%，導致紐約市市長堅決要廢除考試錄取的方式。
2、外教多少重要嗎？
需要注意的是，在選擇國際學校或國際部時，千萬不要迷信所謂的外教多少。很多國際學校都愛宣傳自己有很多外教，但因為種種原因，國內學校的外教水準參差不齊，甚至存在各種問題教師。大家捫心自問，最優秀的老師會去相對落後的國家教學嗎？個別有遠大理想的人會，但多數人肯定不會。說極端一點，中國國際學校的外教大多數是一般的，一些甚至很差。前些年媒體就揭露，有些外教就是街頭混混，甚至是罪犯。這些年教育部采取各種措施嚴控外教資格，原因也在此。
從另外一個功利的角度來看，最有實效的老師絕大多數都是中國老師，尤其是從國外回來的博士老師。這類老師非常適合國際學校的日常教學，目前也是國際學校最青睞的老師。我想提醒各位家長，絕大部分中教要比外教優秀，不要被外教迷了眼。
3、哪種證書有價值？
國際學校首先需要一個國內的基本資質，即私立學校或者說民辦學校的資質，這是基本要求。有一些學校號稱雙學籍，同時擁有國內外中小學的學籍與資質，其中的一個說法是“好申請國外大學”。嚴格講，這種說法不準確，無論如何你都是國際學生，不會因為你有美國中學的學籍，就被當成美國學生。
一般這類學校還會強調有國外的相關認證，比如美國的六大認證。這種認證更像政府部門給的牌照一樣，是基本質量認證，也不必放大。當然，這些資質證書多多益善，只是雙學籍的做法，細究起來，其實還有違法之嫌。
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