你知道“大腦三分之二理論”嗎？就是嬰兒在出生時的大腦重量已有三分之一，0-3歲就長到了三分之二，這意味著0-3歲是孩子的黃金教育期。 中國的傳統是孩子3歲前幾乎全部交由老人來帶，或送回老家與父母不見面了，年輕的父母只顧忙於自己的工作，從而錯過了孩子一生成長的黃金教育期。中國教育為什麽總難培養出牛頓、愛因斯坦白、柴可夫斯基、卓別林那樣眾多的能成大器的人才，是不是部分源於此呢？
國內有一位叫曲剛的老師，寫了一篇關於“準父母應該具備的十大反向教育思維”的文章，給各位父母提個醒。原文太長，綜合一下是這樣的：
一：父母要找到適合孩子的個性化教育方案
我們長成父母的樣子，是因為我們遺傳了父母的基因。但千萬不能忽視的是，我們生長在中國，我們的血液裡也不知不覺地自動遺傳了教育的認識，這就是教育基因的慣性遺傳。由於教育基因有慣性遺傳，每個家長幾乎不需要有任何認真考慮就可以立即拿出一套頭頭是道的教育方法和教育態度，從而一生隻做孩子教育的執行者，而很少做孩子教育的思考者。你對孩子的教育中總能找到你父母對你的教育，總能找到你周圍人對孩子的教育，這使得一個國家、一個民族的教育狀況，在整體上總難跳出相同相似的大圈子。
教育本身並不難事，不過是使一個孩子更聰明而已，而絕對地跳出民族社會的教育基因遺傳，找到更適合於自己孩子的個性化教育方案，卻是件很難的事。為人父母要耐心地、謙虛地從頭學習和研究你孩子的個性化的教育問題，要思考如何擺脫自己對教育的片面認識和不自覺繼承而實現“教育突圍”。
二：孩子有他自己獨立的“成長權”。
每一個孩子都是一顆神奇的種子，有自己成長的權利。 如果孩子是一棵樹，而你讓他長成了草，你就是侵犯了孩子的成長權。 人類之所以從遠古社會走到今天的文明時代，就是因為“少數”的人類的種子自由發芽成長，長 成了劃時代的精英人類，才帶領著其他平庸的人類走到了今天。可為什麽只有少數種子發芽？ 如何讓每個孩子都能有權利發芽成長成參天大樹而避免被平平庸庸的教育抑製和耗費掉呢？這是天下每個孩子的父母都應該想的問題。
三：父母有可能“不懂”孩子。
找到“適合”自己孩子的教育方法，首先要從了解自己的孩子做起。為了懂孩子，父母們一定要學會一門外語——孩子的語言，特別是學會不會講話的0-3歲的 孩子的形體語言，這只能靠觀察與思考來學習，最可怕的是家長看到三歲之前的孩子不會講話，就以為孩子什麽都不想，什麽都不懂，因此就先喂飽穿暖逗樂算了，交流不交流的事，長大點再說吧，這種不懂孩子父母大有人在。
四：忽視孩子，是阻礙家長教育好孩子的最大挑戰。
現代社會裡人們的一切工作方式和生活方式都是在盡量把父母從孩子們身邊拉開，對孩子養而不管的現象很普遍。西方歷史上出現了那麽多的大科學家，中國古代的私家教育培育出了那麽多了不起的文人，都和孩子從小就和父母形影不離有關。和孩子在一起的時候，多用心地觀察和了解孩子，而不是下班後只顧著逗孩子開心，逗你自己高興。
五：人類的大腦一出生就足以令人敬畏。
這個世界上最偉大的奇跡就要算人的大腦了，它強大的自學能力、觀察能力、認識能力、存儲能力是任何教育都望塵莫及的。每一個新出生的孩子的大腦都不是空的，而是一個個等待點燃的智慧火把，等待發芽長大的種子，等待噴發的智慧火山。父母所做的教育不應該是在這些火山口上蓋幾個不起眼的小房子、栽幾顆不起眼的小樹來炫耀一下火山口的美麗，比如讓孩子死記硬背幾首唐詩來顯示一下孩子的聰明，而是應該小心地看護、疏通、和激發這些火山的爆發，然後躲到一邊去觀看遠比自己想象得壯烈的火山噴發。
我深深地相信，每個教育成功的孩子，都應該遠遠地超過他們的父母的成就，就象我們知道大科學家和大藝術家而不知道他們的父母一樣。
六：世界上本沒有大學問和小學問。
既要讓孩子的智慧火山噴發，又不能擋了孩子的路，那麽父母的教育究竟可做些什麽事呢？—— 象一個橋梁那樣，引見孩子去感受世界上的每一樣東西和每一件事情，這就足夠了，至於孩子感受了這些東西後會怎麽樣，你不要去管，也不要去想，因為你想不明白。
0-3歲的孩子沒有什麽推理的能力，他只是個強大的拷貝機，因為先要有存儲才能有智慧，所以0-3歲的孩子基本上隻做存儲，談不上智慧。需要注意的是，0-3歲孩子的大腦的存儲能力簡直是瘋狂的，貪婪的，一生中最強大的，簡直是“掠奪式存儲”。這時期的父母應該做孩子的“幫凶”，幫助孩子滿世界去“搶”東西，具體做法就是把各種東西都搬到孩子的眼前(或把孩子搬到各種東西的前面)，讓他去死死地盯個夠、看個夠、摸個夠、玩個夠！世界上的東西本無三六九等，並不是數理化就是上等的知識，螞蟻搬家就是不重要的。大千世界裡的一切都東西，不管是巍巍昆侖還是一粒塵沙，在孩子眼裡都是平等的奇觀，不管是列車滾滾還是老鼠打架，在孩子的眼裡都是平等的奇跡。體驗本身沒有高低貴賤之分，沒有三六九等，讓孩子靜靜地看一看農民工搬磚蓋房子，對孩子的智力好處簡直難以言表。日常生活中的每一個細節裡，都有取之不盡的事情讓孩子去體驗，只需家長有心去尋找和發現。
七：演戲，是引導孩子對一個事物感興趣的最好方法。
誠實，一般是父母教導孩子的基本品德，但假戲真做，卻是教育孩子的良方.0-3歲的孩子眼裡，父母恐怕是他們出鏡率最高的演員了，因此他們的一切觀察式掠奪學習的目標，也基本上都隨著父母的行動走，父母手中把玩的一樣東西，會成為孩子最感興趣要掠奪的第一類目標，因此如果父母在孩子面前故作喜歡地對一件東西感興趣，是把孩子“騙”進那個領域的最好方法。孩子就是孩子，他就是看不穿的大人的這點鬼把戲，但也正因此就為大人的假戲真做提供了可行的條件，父母一定要在孩子0-3歲的時間裡學會演戲，要裝作好像對世界上的一切事情都感興趣，這樣就可以趁孩子不明白把好多事情稀裡糊塗地“拷”進了孩子的腦袋裡。
其實在孩子面前假裝對一個東西感興趣是可以一舉兩得的，因為這世界上的每一樣東西和事物原本都是很有意思的，而你過去完全有可能忽視了它們，現在在愛孩子的動力驅使下去真正觀察這些東西，你能發現曾被你熟視無睹的世界原來這麽有意思，因此很多人有了孩子後更加懂生活和愛生活。
八：別讓孩子成了完成家長精神夙願的犧牲品。
很多家長在小時候的成長中都一些未實現願望，都有一些想要而沒得到的東西，於是家長們很容易犯一個毛病，就是綁架自己的孩子去實現他們個人的夙願，說得不客氣些，是一種既愚蠢、又自私的行為，並且極有可能嚴重地侵犯和踐踏了孩子的成長權。
父母引導孩子做的事，往往帶有父母的個人傾向性，商人想讓自己的孩子搞文化，文化人想讓自己的孩子學藝術，藝術人想讓自己的孩子搞工程…… 這些父母全都是在依據自己的感受來霸權地設計孩子的未來，這實際上是綁架了孩子的成長，干擾、影響、乃至踐踏了孩子的成長權，是教育的悲劇。
九：不要太輕信兒童心理學。
一個幼兒的心理活動遠遠比人們想象得複雜，遠遠比人們想象得豐富。很多太自信的家長容易犯書呆子的毛病，覺得看了幾本心理學書就懂得自己的小孩，可以按照規律辦事了，這會耽誤你了解孩子。你的孩子本身就是一本書，是比任何一本幼兒心理學書都複雜的書，這本書需要你自己來細心地讀，才能讀出很多特有的內容。
十：給孩子犯錯的機會。
教育應該教些什麽？從簡單的角度看是兩樣東西，一是教孩子該做些什麽，二是教孩子不該做些什麽。這一點，東西方文化有很大差別，西方文化側重的是前者，東方文化側重的是後者。
東方文化的教育觀念裡認為孩子的身上一定會有很多毛病，教育的最大責任就是要不斷地告誡甚至懲罰孩子身上出現的毛病，以防止小樹長歪。的確，小孩的成長中一定會出現一些大人必須出面糾正和乾預的大毛病，但切不可因此就忽視和干擾了孩子強大的“自愈能力”的發育。小樹長直了自然是好事，但如果小樹長歪了，他自己能發覺，並糾正自己長直了，那才是更可貴的自愈能力的培養。任何一輛汽車上都要有可轉動的方向盤，來調整車輛的走偏，任何一個人的成長中都要有強大的自愈能力，來糾正成長的失誤，讓大自然和社會來懲罰孩子的失誤，是對孩子自愈能力的最好培養，從這個意義上說，要給孩子一定數量的犯錯誤的機會，別阻礙了他的自愈能力發育。這樣的話，父母就可以把很多精力從“管教”當中解放出來，而投入到更重要的“啟發”當中去。
教育孩子看似很累，但其實處理好了幸福大大於勞累。孩子象一個希望一樣吸引你在這個世界上好奇下去、生活下去、奮鬥下去，使你拋開了很多不開心的感受，你雖然已經長大過一次了，但那一次是半懂不懂的，稀裡糊塗的，這次你要與你的孩子再長大一次了，這相當於一次重生，這一次請你學會用孩子的眼光細細地看一遍這個世界裡的更多東西吧，你會發現世界很美好，祝願你早日感受這種回到童年的“重活”的幸福！
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