這兩種能力遠比金錢重要，決定孩子未來的高度

賓夕法尼亞大學著名的社會學家安妮特·拉羅（Annette Lareau）教授，曾針對美國家庭教育子女問題進行了深入而廣泛的田野調查，整個研究計劃始於1990年，共採訪了88個家庭。

拉羅分別從日常生活組織、語言的使用、家庭與機構的角度進行分析，比較不同家庭的做法，從中得出了兩種教育模式：協作培養和成就自然成長。那麽，這兩種教育模式對我們的家庭教育有何啟示呢？

近年來，金錢與教育成為人們眼中的敏感話題，總是刺痛著家長們的神經，似乎金錢決定了孩子未來的成就。然而，在家庭教育中，教育子女的邏輯和方式才是影響孩子成就的關鍵因素。安妮特·拉羅的研究便為我們提供了一種思路。

可能很多人都感受過這兩種不同的家庭教育情景：

你有沒有問你的英語老師，這次作業中有什麽問題？

你爸爸回家後，會和你一起看一個有趣的紀錄片。

還有，這周末我們可以去野餐，你可以想一想去哪裡，帶一些什麽。

媽媽工作太忙了，晚點回家，你放學後就和好朋友去玩兒吧。

剛接到老師的電話，你怎麽在學校這麽不懂事，你就不能體諒下媽媽嗎？讓我在老師面前多沒面子。

這兩種家庭教育情景，恰好對應了她發現的兩種教育模式。

兩種家庭教育模式

協作培養（concerted cultivation）

第一種家庭情景被認為對應的是協作培養模式。在這種模式之下，家長會積極培養孩子的天賦、觀點和技能。讓孩子參加有組織的活動，這類家庭一般都十分繁忙。孩子的業餘活動也非常充實、豐富，比如：足球比賽、旅行、家庭作業、生日聚會。而父母也需要幫忙安排這些活動。在各種社會交往中，培養孩子對社會生活的適應能力。

在家裡，家長會有意識地與孩子討論問題，鼓勵孩子積極思考，允許他們提出不同的意見。這些家長意在訓練孩子的思維，將一些思維傳達給下一代。

此外，在這種培養模式中，家長會密切關注孩子在學校等社會場合的表現。他們認為在配合學校教育孩子的問題上，自己不僅僅是簡單的“參與”，而應該是“協作”，與學校是“夥伴”關係。當孩子感到受到不合理對待時，會出面與老師溝通、理論，力求為孩子爭取良好的教育模式。

通過這種培養模式，孩子獲得了一種新生的權利意識(Sense of Entitlement)，感覺自己的意志受到了尊重。

成就自然成長（the accomplishment of natural growth）

這種模式對應的是放養式教育，這些父母也比較關心孩子，並為他們設定一定的限制，但在這些界限之內，他們允許孩子自我成長、玩耍，很少參加有組織的活動。這些孩子大多和鄰居或者兄弟姐妹一起閑聊，在附近閑逛，在大家庭一起看電視。

在日常對話中，這類父母經常使用指令，沒有形成互相討論的氛圍。父母會向孩子們發號施令，而不是主動征求他們的意見，針對日常問題進行討論。

此外，父母較少參與學校活動，不會每天輔導孩子完成家庭作業，很少花精力了解學校和孩子之間的潛在矛盾。

因此，處於這種培養模式的孩子，逐漸形成了一種約束意識（Sense of Constraint）。

兩種模式各有利弊

第一種模式下成長的孩子，在學校環境中感到自信，面對陌生人不卑不亢，講話時會看著對方的眼睛，也會主動握手。這些孩子在日常學習中，會積極主動地與老師同學互動，分享自己的想法和感受。他們從小習慣了與成人討論，也能夠主動表達不同的觀點，甚至據理力爭。

而在第二種模式下長大的孩子，社會適應性比較差。在進入學校中，會與他人有距離感，習慣被動地接受老師的安排，有種受約束，不自在的感覺。而且，由於他們在家接受的大多是命令式的口吻，談判能力和質疑能力沒有得以充分發揮，不懂得據理力爭，也沒有向成人提要求的意識。

但是作者堅持，無論是協作培養的方法，還是放養的方式，並非都沒有瑕疵，兩種模式都有各自的長處和短處。第一種模式下長大的孩子，經常表現出一種筋疲力盡的狀態，因為有太多的活動和興趣班，日常生活被塞得滿滿當當。這類孩子會被嬌慣，優越感十足，自理能力比較差，也會與兄弟姐妹之間的爭搶。而另一邊的孩子比較自由，抱怨少，懂得如何自我娛樂，在生活自理能力方面也比較強，擁有無窮的精力，與大家庭有著密切的聯繫。

如何讓孩子收獲充實、快樂的人生

分析完這兩種模式之後，可以看出家長傳遞給孩子的精神資本，遠比經濟資本更重要。拋開金錢，孩子的溝通能力和批判性思維，是影響孩子以後成就的兩種關鍵因素。

一個具有良好溝通能力的人，可以將自己所擁有的專業知識及專業能力進行充分的發揮，能夠自信地表達觀點，並能給對方留下積極的印象。即使在陌生的環境中，也有著較高的社交能力。作為家長，尊重孩子的意見，鼓勵他們作為獨特個體的重要性，這樣他們從小就具有比較強的自我表達意識。

而批判性思維是一個主動思考的過程。相比於被動地接受權威意見，擁有批判性思維的人，能夠敢於質疑權威，用自己的思考與對方平等對話。家長在日常教育中，要有意識地鼓勵孩子與自己討論，可以用問題來回答問題，鼓勵孩子從另一個角度思考，而不是一味地接受自己的指令，服從權威。

鼓勵孩子主動思考，並且將自己的思考表達出來，這樣孩子在今後的成長過程中會更具適應性，視角獨特且能發揮所長，減少環境對自己的約束性。而這兩種能力的培養，可以融入日常的普通生活中，而並非一定要用金錢來鋪就。

當然，在看到兩種模式下孩子的幸福指數，這對家長們也有一定的啟示。如何平衡孩子的成就與幸福指數呢？很多情況下，壓力大的孩子往往是因為過於忙碌，參加了自己並不感興趣的活動，或者沒有得到足夠的休息。這樣對家長來說，在培養孩子的同時，要考慮對方的興趣所在和接受能力，能力的培養不是一時的，需要根據孩子的身心特點，適度而行，耐心地靜待花開。

其實在家庭教育中，沒有什麽完美的教育模式，如果真正希望子女走得更遠、過得更好，就要著眼長遠，重視能力的培養，而非金錢的投入。同時，要結合孩子的身心條件，多一些耐心，讓孩子在收獲能力的同時，也擁有快樂的童年。