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“跨界”生長,為何成了教師專業成長的捷徑?

編者按

項目化學習、STEAM教育、綜合實踐活動、場館式學習.....細數當下最熱門的學習形態,共同的特點是:跨學科。

這也對老師提出要求:走出原來單一學科的局限,完成知識在不同學科之間的遷移和貫通。

跨界老師在未來會有哪些施展拳腳的天地?老師如何修煉,能夠成功跨界?來聽聽上海市三林東校黨支部書記鄭鋼對此的看法。

你的英語是體育老師教的?你的數學是美術老師教的?......網絡上一直流行這樣的話,原來是調侃的味道。然而,在生活中,這種段子話將變成真實的教育場景,跨學科老師將成為“香餑餑”。

為什麽?現在什麽詞在教育最受關注?核心素養!

“核心素養”的提出,標誌著以知識為中心的學科教學轉向以核心素養為核心的學科育人。打破學科界限,實施跨學科教學和深度學習成為必然選擇。教師沒有跨界意識和跨界生長的專業能力,如何勝任發展學生核心素養的時代重任?

看看2017年上海某區高三的數學模擬題,你就感覺到以素養為標準的教學與評估並不遙遠。

題目是這樣設計的:

這是一題選擇題,命題者給了學生唐代詩人杜牧的兩句詩:“今來海上升高望,不到蓬萊不成仙。”

還給了:

A. 充分條件;

B. 必要條件;

C. 充分必要條件;

D. 既非充分又非必要條件

四個選項,讓學生選擇回答“成仙”是“到蓬萊”的什麽條件?

這樣的題目將數學與語文完全融為一體,用數學的思維理解文本,打破了學科的界限。

如今什麽學習形態最熱門?項目化學習,STEAM教育、綜合實踐活動,場館式學習.....

這些學習方式依托的學科是什麽?沒有人講的清楚。好像什麽都是,然而什麽都不是,這些學科共同的特點是從單一的學科走向了跨學科的整合,將知識的學習立足於不同學科間的遷移和貫通,以及複雜生活場景的應用。

還有今年上海市頒布的中考改革方案中,亮點之一就是“綜合測試”裡的跨學科案例分析,分值為15分”,考察學生能否把理、化、生、地等所學知識綜合應用起來,“要求學生有足夠廣泛的知識面”。這首先要求教師有嫻熟的跨學科教學能力。

不僅是跨學科教學,單一學科教學如果有了多學科知識,課堂的張力會得以前有未有的擴延,課堂的內涵將得以史無前例的拓展。

舉個歷史學科的例子,例如:講述唐詩、宋詞、元曲等需要一定的文學素養,講述新航路的開辟需要地理的專業知識,講述牛頓、愛因斯坦、達爾文等需要相應的自然科學知識,等等,不一而足。

老師從其他學科汲取智慧,談古論今、信手拈來,才能更好地幫助學生實現知識之間的遷移。

歷史特級教師魏勇曾在一篇文章中講到跨學科教學效果:

“當我們討論法國大革命的紅色恐怖的影響,從歷史書上得到的是一些抽象的概念、機械的教條和冰冷的數字時,我們就很難真正體驗到它的恐怖。如果我們引入雨果的小說《九三年》,把革命如何壓倒人性、原則如何強奸良知的細節呈現出來,這堂課所引發的震撼將大大超過純歷史的探討。”

一位教師如果在大腦中儲藏足夠的、多種學科的知識,思維結構和方式就會發生變化,原因在於知識與知識存在著必然的聯繫,在腦海裡慢慢發酵,教學“益生菌”就會漸漸滋生,這樣教師就能從教學主題出發,在不同學科間縱橫捭闔,融會貫通,成為教學智慧。

當然,這樣的教師不僅僅是“理想國”,在現實中我們也能找到“真實版”。但凡卓有成就的教育者,大多是複合型創新人才。

上海灘上著名語文特級教師於漪本是歷史專業畢業,深厚的歷史學養為其語文教育奠定了堅實基礎;還有北京城特級教師竇桂梅是教小學音樂的起步的,依賴精湛的音樂素養,她嘗試著將語文教育與音樂教育融為一體,形成了獨特的教育風格。

這些事實表明,“跨界”生長是教師專業成長的成功捷徑。

“跨界”也是教師幸福感的源泉之一,當一個教師不斷地面臨著新知的學習和挑戰,探索跨界的範式和融點,始終會有著激情湧動和叛逆衝動。

跨界的概念是固定的,然而展示的方式確實多樣的,如萬花筒一般,無數的知識交叉和融合,就會生成無窮盡的變式。跨界本身是一種創新,也是創新型人才培養的源泉。

還有歷史上那些鼎鼎有名的大家,更是跨界的典範。

亞裡士多德是哲學家、教育界和思想家,蘇格拉底是哲學家、教育家,伽利略是物理學家、天文學家,丘吉爾是政治家、軍事家,還是獲諾貝爾獎的文學家,孔子是思想家、教育家,魯迅是思想家、文學家……

美國麻省理工學院的Fab Lab聯合創始人Stuart Gannes,曾經與記者談起跨界的意義和重要性:

“如果我們縱觀所有領域,不管是科學、科技、商業或者教育,這些行業都具有社會屬性,這就意味著跨界是一件必須的事情,因為我們需要和其他人共同合作才能完成一件事情。這其實是一件自然而然的事情,這就是人們本來的工作方式。”

其實,以往教育的形態也有過以跨界的形式出現,是和生活渾然一體的,存在在家庭、作坊、戲台、習俗......各式各樣。正如盧梭說,教育有三個來源:一個是自然,一個是人,一個是各種事物。與生活聯繫是跨界的最自然和真實的形態。

互聯網的時代,是萬物相連的時代,是學習化社會的時代,意味著橫向層面,打破各種制度性的桎梏和邊界,重新構造著全新的教育生態。

還有,由於互聯網技術的強大,“任何時候、任何地方”的泛在學習成為常見的學習模式,人們可以低成本,甚至零成本地獲取教育資源,而且產生了每個學習者的連接。

所以,時代嬗變,教育蘧變,生活回歸,跨界教育成為一種必然和應然。做一名跨界教師,勢必要有對生活的想象力和好奇心,對所有事物都貫注了自己的熱情。

與此同時跨界又使他們眼光超越了自己專業的藩籬,從而看到更廣闊更精彩的世界。

墨守成規、畫地為牢、拒絕變化是跨界最大的攔路虎,會牢牢禁錮一個人的想象力,使得教師無法超越單一的學科教學或者知識。

今天的時代新知識、新觀念層出不窮,只有不斷擁抱新的變化、新的資訊才會不斷突破原有的知識和思維邊界,對周圍的事物具有開放的思維,才能生成新生元素,這是跨界思維和教學的基礎。

跨界,還意味著要脫離交友的舒適區,不斷地拓展朋友圈,在跨行業、跨文化的朋友那兒汲取跨界的靈感或創新的火花。

耶魯大學校長皮特.沙洛維近日在2018屆畢業典禮上發表演講,說道:

“如今的世界,你可以在推特上擁有700位粉絲,也可以在臉書上交1000位好友。看起來擁有一個很大的圈並不是一件難事。但如果你所謂的“朋友”都在分享相同的故事、類似的觀點,那麽你的世界可能很窄。”

原因在於如果你一直交相同的朋友,他們會限制你的想象力。

記得上海有位女作家,名字好像記不起來了,每個月會相邀不同行業的精英或專業人士見面,金融的、法律的、教育的、政府的、醫院的......什麽事情也不乾,就一起傾聽、聊天、喝茶。

她這樣做是生活體驗,得到靈感,獲得啟示,度量人性的邊界。所以她作品裡的人物常常栩栩如生、文字力透紙背,情節真實細膩。

當然,要做到跨界最方便的辦法是博覽群書,皮特.沙洛維是這樣說的:

“在耶魯大學的這些年。我了解到最偉大的學者們所畫出的那些很大圈,他們博覽群書,也對自己研究範圍之外的想法頗感興趣。”

書讀的多了,一個人的知識自然而然豐厚了,思想深邃了,見識獨到了,而且常常能在不同的事物間找到相似點或者鏈接處,這樣跨界就產生了,變革就存在了。

當融合、演變、迭代、推進、創新成為這個時代的特點和趨勢,那也應該成為這個時代的教育方式,也應該成為教師的生存方式。

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