問教丨大學生“做科研”要走出尷尬，需扭轉成果導向

作者 | 熊丙奇 教育學者、21世紀教育研究院副院長

圖源 | 東方IC

2018年9月，教育部發布的《教育部關於加快建設高水準本科教育全面提高人才培養能力的意見》指出，推動國家級、省部級科研基地向大學生開放，為大學生參與科研創造條件，推動學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，將最新科研成果及時轉化為教育教學內容，以高水準科學研究支撐高質量本科人才培養。在這一背景下，勇闖科研叢林的大學生越來越多。儘管初衷積極、動力充足，但真正走入科研叢林之後，不少大學生有些迷茫，一些帶大學生做科研的導師也心存困惑。到底大學生應該如何做科研，大家似乎都在摸索。(中國青年報7月8日)

大學生應該如何做科研？這首先必須搞清楚“做科研”的目的是什麽，不能偏離了初心。讓本科學生參與科研，主要是通過給本科學生提供與教授、博士生、碩士生共同做科研的機會，讓學生接觸、體驗科研過程，由此培養本科學生的科研興趣，並把最新的科研成果轉化為教育內容，提高人才培養質量，因此， “做科研”的立足點，也是搞教學，培養人才，應該重視對大學生參加科研活動的指導，讓他們在參與科研中收獲成長。但是，在大學的具體辦學中，有的大學和教師卻是從科研成果角度理解大學生“做科研”，這就讓大學生“做科研”陷入尷尬。

基於科研成果推進大學生“做科研”，有的導師就會認為大學生沒能力做科研，對科研項目無法做出實質貢獻，因此並不願意花時間指導學生，甚至將其視為麻煩、增加工作量，可是，大學生參與科研，本來就不是要給項目做出貢獻，而是通過參與項目進行學習。有的參與科研項目的大學生，導師一直不派任務，就是派任務，也只是打雜，就是由於這方面原因，這讓不少學生覺得“做科研”沒什麽意思。

大學生參與教授的科研項目，在發達國家一流大學，是很普遍的。而教授對本科學生也很重視，會以導師身份，布置學生參與科研的任務，並花時間了解學生進行科研的情況，和學生交流參加科研項目的心得，共同分析、解決學生參與科研遇到的問題。這讓學生能逐漸進入科研的節奏，從不會、不懂，到快速融入科研團隊，甚至可在一些重要學術討論中發表自己的看法。這就是用科研機會對大學生進行培養，和課堂教學、實驗教學是同一個目的。

在我國，大學的功能經常被定位為三方面：人才培養、科學研究、社會服務，而且，科學研究、社會服務有超過人才培養之勢。而發達國家的大學，始終堅持人才培養這一核心功能，就是研究型大學，學校開展學術研究、社會服務的基本目的，也是進行一流人才培養，即通過給學生提供科學研究、社會服務的機會，培養學生。這和大學考核評價教師的指標體系有關，我國考核教師，主要用論文、課題、經費等指標，教師於是圍著這些指標轉，不能為這些指標做出貢獻的教學活動，就會被邊緣，甚至被視為負擔。

不獨大學生做科研，要樹立開展科研要服務於人才培養這一理念，碩士研究生、博士研究生做科研，也應該有這一基本理念。但在我國不少大學，在重論文等科研成果的評價體系之下，並非科研服務於人才培養，而是人才培養服務於科研。比如，研究生被作為導師的“打工仔”，為教授申請課題、撰寫發表論文服務；還沒有接受系統學術訓練的學生，就被要求撰寫、發表論文；博士研究生要進行學位論文答辯，撰寫、發表論文甚至是前置條件，等等。而在發達國家的一流大學，對博士研究生並無在校期間必須發表論文這一要求，學校、導師重視的博士學位論文質量。

用是否撰寫、發表了論文，或者申請到專利，作為評價大學生“做科研”教育改革和參與學生本人的重要指標，這也成為當前我國大學大學生“做科研”的問題之一。近年來，有學校就宣傳本校大學生發表多少論文。為此，有的學生參與“做科研”，就以能否發表論文作為有無意義的判斷依據，似乎沒有發表論文，“做科研”就無意義，還有的學生則急切地想在本科期間就發表論文，為自己評優、研究生免推資格增加砝碼，由此滋生買賣論文、代寫論文等弄虛作假問題。

因此，要讓大學生“做科研”走出尷尬，做好大學生“做科研”的教育改革，讓學生通過“做科研”獲得成長，就必須回到提高人才培養的初心上來，“做科研”是培養的手段之一，而不是為了獲得所謂的科研成果。說到底，大學生“做科研”，要讓學生不迷茫，導師不困惑，就要從根本上解決大學重學術研究，輕人才培養的問題，當大學重視人才培養，學生“做科研”，就很自然成為培養人才的一部分內容。