家園工作如何贏得主動權？信任從愛中來

家長不僅是幼兒園教師的服務對象，更是我們實施教育的重要合作夥伴，做好家園工作是每一位幼兒園教師面臨的難題之一，更是做好幼兒園工作常學常新的必修課。

家園工作是幼兒園的難點重點，在開展家園工作的過程中，許多幼兒園往往更注重自己做了什麽，很少去思考家長真正獲得了什麽。所以，家園合作的效果常常事倍功半。

於是，一場以家長放心滿意作為家園工作的出發點與落腳點的改革，在我園拉開序幕。隨之而來，我們收獲了與家長共同成長的家園故事。

信任從愛中來

班級來了一個插班生叫妞妞，為了讓她盡快適應新的班級生活，我們給予她及時的關注與關懷，每晚主動與家長聯繫共同施教，漸漸地妞妞愛上幼兒園了。沒過幾天，班裡又來了一個小朋友虎虎，因虎虎心髒有問題，身體較弱，家長一再叮囑虎虎不能做劇烈運動，活動時最好有人陪伴。對於這樣一個特殊的孩子，我們按照家長的囑咐去做。

一天早晨妞妞抱著媽媽的頭大哭“我不來幼兒園，老師不喜歡我……”孩子的哭鬧讓媽媽情緒很是低落。事後與孩子交談，我們了解到她哭鬧的原因是教師對虎虎的特殊關注，讓妞妞感到很失落。

在對孩子進行情緒疏導後，晚上我與妞妞媽媽說清事情原委。本以為這件事就此過去，沒想到妞妞媽媽每天都會向教師提出一些莫名的要求：“老師，妞妞還小您幫她掖掖衣服”“老師，妞妞想有人陪著她如廁”……除了不斷地提要求，孩子媽媽經常在教室外邊看孩子的活動，最後聽妞妞說她的媽媽竟然到幼兒園對面的樓上租了房子。

很顯然這是一個疑心很重的家長，她不相信教師，我們只有用自己的實際行動才能取得家長的信任。為此，我們不僅關注妞妞的情緒更關注妞妞的成長，慢慢地，膽小的妞妞變得愛說、愛笑，還被評為班級的故事大王；當妞妞生病時，我們帶上全班小朋友的禮物看望她。當妞妞抱著我們，每天不願意離開幼兒園時，媽媽也感動地留下了淚水。

當打開心靈的壁壘之後，妞妞媽媽像變了一個人，積極參加班級組織的各種活動，學期末被評為好家長。家長種種的變化讓我們堅信信任的力量。

小管理大改變

班長是幼兒園班級的主班教師，作為班級工作的第一責任人，他們不但是幼兒園各項工作最終的落實者與執行者，還是幼兒園與幼兒、家長聯繫的直接窗口。在開展家園工作的過程中，班長尤其要學會管理、引領家長。

一是，共建班規。沒有規矩不成方圓，班級工作的開展和實施，一定是在大家共同遵守的原則下開展的，那麽如何讓不同年齡、不同學歷、不同教育需求的家長從心裡認可並執行呢？

在學期初，我們開展了“班規大家定”的活動，讓教師、家長參與制定，在確定好內容之後，我們把班規變成簡單易記的兒歌貼於班級門口。“中（1）是我家，人人都愛它，要說文明話，要做文明事，遇事不著急，第一找老師，有事好商量，謙讓來協商，家園齊努力，孩子樂成長。”

班規的制定看似是一件小事，其實它給家長提出了言行的要求、做事的標準，為處理家長與家長、家長與幼兒之間的問題和矛盾奠定了堅實的基礎。

二是，建立組織。我們發揮家長的積極性，使其主動參與治理班級工作。成立家委會，吸納家長參與班級管理；成立家長學校，引領家長正確施教；建立家長志願服務隊，挖掘家長教育資源，讓家長成為班級第N個教師。家長在親身參與的過程中不僅對班級工作有了充分了解，更體驗到自身存在的教育價值，在班級中真正實現家長有事做、家長有責任、家長是主人的風貌。

三是，主動作為。我們深知幼兒園的家園工作瑣碎、龐雜。作為班長就要有一定的預見性，主動作為、規避各種問題的發生。我們根據家長所想、家長所急、家長所需，以每月一主題、每周一重點的形式開展家園工作。9月不僅是孩子更是家長的焦慮月，我們召開專題家長講座，開展親子適園周，每天給家長髮溫馨短信讓家長安心。10月季節交替孩子易生病，我們開展製訂運動小計劃、秋季遠足活動、爭做運動小達人……通過每月多種活動的引領，不僅打消了家長的顧慮，更提高了家長科學育兒能力，此時的家長不再是挑毛病的監視者，而成為積極主動的參與者，家長身份的轉變真正實現了班級工作的和諧發展。

用專業來說話

因為專業，所以教師從容；因為專業，幼兒園更能贏得家長的尊重與配合。在家園工作中，我們需要用專業贏得尊重。

中班時，我遇到了一個做事極“慢”的孩子源源，拿個筆盒需要十分鐘，每天早晨爸爸經常因為孩子做事太慢而大發脾氣。當與家長聊到這一問題時，這位爸爸則是一臉無奈：“我們該用的招都用了不管事，他就是上天派來懲罰我們的，他媽媽因為他的事都有點兒抑鬱了。”此時，家長最需要的就是能盡快找到幫助源源的有效辦法。

通過觀察，我們發現，雖然已經上了中班，但源源不會提褲子、不能脫衣服，就是自己吃飯對於他來說也困難重重，每頓飯都由教師喂，不喂就不吃。面對孩子的現狀，我和家長一起分析原因，共同制定解決措施。

為了讓實施方案更加落地見實效，我跟家長約定共同遵守三不原則：一是不攀比，慢慢來，孩子的轉變需要一個過程。二是不強化訓練，與生活相融自然習得。三是不以犧牲孩子的快樂為代價，遇事好好說，家庭氛圍要溫馨。

就這樣，我們在堅持三不原則的基礎上開始加強對源源自我服務能力的培養。漸漸地，源源能使用小杓自己進餐，能夠擦桌子、為小花澆水，學期末體能測查有幾項他竟然達標了！當我把這個好消息告訴源源父母時，他們感動地拉著我說：“在對待源源的這個問題上，自己觸動最大的不僅僅是源源的變化，更多的是從老師身上學會了怎樣與孩子相處。”

因為專業，我們能從更理性的角度分析問題為家長提供有效的方式和方法；因為專業，我們能用教育思想影響家長的教育行為。

孩子在變、家長在變，不變的是我們對幼教事業的執著與追求，在與家長共育之路上只要我們堅持以幼兒為本，以愛為由，以家長滿意為動力，在與家長攜手同行中，一定會收獲教育的美好果實。