01
導遊爸爸的抉擇
一位導遊爸爸，為了讓不到三歲的兒子增長見識，乾脆選擇辭職。一家三口在世界各地用最樸素的方式旅行，沒有酒店，沒有錦衣玉食，只是用當地人的生活方式去感受自然和人文。
於是，小小的娃經歷了熱帶叢林的高燒不退，也見識了冰天雪地的無限壯美，還看到了人性最純粹，最美麗的那一面。等遊歷到快4歲時，小娃長得如同小猴精乾黑瘦，眼中閃爍著靈動、清澈的光，這時才回到家鄉上幼兒園。當然，因為娃爸做過導遊的緣故，儘管途中屢屢出現驚魂時刻，也都被見多識廣的他一一化解。
哲理啟示：
不是號召父母們都去效仿，也不是為了說明贏在起跑線上的重要，而是為了強調見識之於一個人多麽重要。
02
不一樣的結局
哈佛大學心理學教授羅森塔爾做了一個實驗：他把一群小老鼠非常隨意地分給A和B兩組訓練員，他對A組訓練員說這是智力最高的一群老鼠，對B組訓練員說這是智力最低的一群老鼠。他讓兩組訓練員分別負責訓練這兩組老鼠穿行迷宮。半年後，他對兩組老鼠進行測試，結果A組的老鼠很快就全部走出了迷宮，而B組的老鼠卻被困在了迷宮裡。直到這時，羅森塔爾教授才告訴訓練員，這兩群老鼠的智力是相同的。為什麽最後的差距如此大呢？問題出在訓練員的身上。由於A組的訓練員認為這是一群聰明的老鼠，就用對待聰明老鼠的方法進行訓練，結果真的把這群老鼠訓練成了聰明的老鼠;而B組的訓練員則認為這是一群智力低下的老鼠，就用對待智力低下的老鼠的方法來訓練，這群老鼠就真的變成了智力低下的老鼠。
這就是著名的羅森塔爾效應。因此，羅森塔爾教授對於教育界提出了這樣一個簡單而深刻的倡導：“把你的每個學生都當成頂級的人才來栽培，他們會真的成為頂級的人才，但你如果認為他們是一群笨蛋，你就真的會把他們教育成笨蛋。”
這使我們想起考前分班和高考分文理科。這種名義上叫因材施教的分班或分科，更內在的本質只是一種“選擇性的重抓與放棄”。分班或分科的名稱在各地各校都不一樣，但無論怎麽叫，老師和學生或者家長都心知肚明，無非就是學霸班、普通班、學渣班。而文理分科把知識的連貫性和相互性給徹底切除了。很多分科後才發現，啊，原來我不喜歡理科，啊，原來我是為了逃避文科才選擇的理科。誠然，分到哪個班都能繼續接受教育，但客觀來說，老師會不會也像那些訓練員一樣，對學霸班的學生盡我所能，對普通班的學生盡我本分，對學渣班的學生卻只剩下我陪你們混時間了呢？同樣的，學霸班的學生們當然會全力以赴，普通班的學生也會打起精神，而學渣班的學生會不會只剩下了我是學渣還學啥？分班，背離了教育的本質，甚至可以說是人為地製造了教育不公。
哲理啟示：
對待學生要一視同仁，不能因為他學習不好就放棄，就責怪，就把他放到一個更加不好的位置和環境。反之，對待學習好的，亦然。
03
不停下蛋的母雞
小雞問母雞：可否不用下蛋，帶我出去玩啊？
母雞道：不行，我要工作！
小雞說：可你已經下了這麽多蛋了！
母雞意味深長地對小雞說：一天一個蛋，菜刀靠邊站，一月不生蛋，高壓鍋裡見。如果我一天不努力，主人就會把我殺掉。
哲理啟示：
存在是因為你創造價值，淘汰是因為你失去價值。過去的價值不代表未來，所以每天都要努力，把自我價值發揮到極致。
香港九龍灣馬來街興發大廈15樓D室