中國教育報評論：“停課不停學”應堅持“五育並舉”

在舉國抗擊新冠肺炎疫情之際，“停課不停學”日前在各地學校陸續進行籌備、推開。但有的地方和學校提前發放課本、安排教師大量進行網上直播課的做法，增加了學生負擔，引發一些家長的焦慮情緒，招致外界批評。在這一背景下，杭州市崇文教育集團總校長俞國娣給全校家長們的一封信最近火了。據媒體報導，俞校長在信裡表示“課本先不寄了，請不要等快遞員送課本了”，並重申學校不做直播網課。俞校長此舉受到不少家長和網民的支持、點讚。

如果把這次“停課不停學”看作教育界的一場自我體檢，目前來看一些地方教育部門和學校的做法值得商榷，也反映出一些深層次問題。一是缺乏對形勢的準確判斷，依然是一種“常態思維”。此次新冠肺炎疫情來勢凶猛，居家不外出成為自我防護的最佳辦法，家長和孩子過的是一種非常態的居家生活，地方教育部門不能以常態化思維對待全新形勢下的“停課不停學”；二是窄化思維。某些地區、學校對“課”有一種狹隘界定，認為只有“課”才能產生“學”，所以在具體實施中把常態的線下上課一股腦搬到網上進行，以居家學習完全代替學校課堂教學。同時，一些學校缺乏教育定力和創新能力，存在應付思維，具體表現在簡單地、照搬式執行上級教育部門的要求，不能根據學校教育實際進行合理調整。教育部日前特別要求，在各地原計劃的正式開學日之前，不要提前開始新學期課程網上教學。但據媒體報導，一些地方的學校和培訓機構以考試為借口，借助各大平台，組織超前學習，要求教師錄課上課，要求學生網上打卡、準時上傳作業等，增加了師生乃至家長的負擔。

一些地方和學校的不當做法，反映出一些教育工作者缺乏教育定力。教育定力來自於哪裡？來自於對教育本質的把握，對學生潛能的認識。德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人是國家明確的教育培養目標，把握好這一總目標才能真正有定力。同時，要因地製宜，建立新的家校聯動機制。當前，居家學習作為常態形成了一種新的教育聯動圈，因此必須建立新的家校溝通互動機制，降低學生焦慮，家校合作育人。

筆者認為，在“停課不停學”的當下，尤其要把堅持“五育並舉”作為教育教學的基本原則，教育部門和學校可設置能體現“五育並舉”的課程計劃表。事實上，危難時刻是對學生進行價值觀教育的良機。全國各地無數醫護人員不顧個人安危，積極報名奔赴疫情最嚴重的武漢、湖北，被譽為“最美逆行者”；84歲高齡的鍾南山院士等親臨武漢重災區，戰鬥在疫情防控的前沿陣地，這些都是很好的德育范例，是學生們學習的榜樣。

疫情過後，各地各學校會陸續開學，各地教育部門和學校要提前謀劃好怎麽開學，開學後面對歸來的孩子如何進行心理疏導，如何評價線上學習的質量，以及進行課程設置的調整與銜接，也都需要提前謀劃。總之，作為教育工作者，面對此次突發疫情對教育教學的影響，要保持高度的教育定力，讓“五育並舉”成為“停課不停學”的重要準則，把疫情對教育教學的不利影響降到最小。（作者系北京教科院課程中心副主任、研究員）

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