《3＋1＝3？》物理老師一條視頻獲500萬圍觀

南方都市報

你試過在抖音上刷到熟人嗎？最近深圳市第二實驗學校的學生們就刷到了自己的老師！

先別慌！他不是來抓你玩手機的，而是教你學物理！

近期，深圳市第二實驗學校三名物理老師利用周末時間，在抖音發布了一小段物理教學實驗視頻，短短0.2秒的實驗視頻撬動500萬點擊量，近2萬人點讚！

澎湃新聞記者：謝煜楠 實習生：阮美婷 編輯：陳鑫露 視頻來源：相關人士 責任編輯：周寬瑋

視頻中的主角，是深圳市第二實驗學校的黃正玉、鄭景華、馮雅琪三名物理老師，這個視頻是一段物理教學實驗短視頻，名為《3+1=3？》。該教學視頻在發布後短短一天獲得四百多萬點擊量，引發眾多師生關注和思考。

這個視頻會在黃正玉的個人短視頻账號上分享，也是個偶然事件。

黃正玉表示，他從春節期間開始留意抖音，拍攝這個視頻後，抱著試一試的心態注冊了一個账號並上傳了視頻。不料視頻上傳後，6個小時點擊量高達117萬，僅僅一天點擊量就超過了四百萬。記者2月27日採訪時，這個視頻已經有超過五百萬的點擊量，點讚數超過兩萬。

0.2秒實驗撬動五百萬點擊量

2月20日下午的課後，高一物理教師的黃正玉在課後再次操作了一個在教學中實驗過的實驗，物理教師鄭景華從旁協助拍攝，這個與牛頓第二定律應用有關的視頻《3+1=3？》誕生了。

視頻在2月23日被黃正玉上傳至短視頻平台，因為它的製作完成還少不了實驗員馮雅琦老師辛苦準備器材，所以黃正玉在評論中特意注明視頻有三個作者，除了他之外，還有拍攝者鄭景華老師、實驗員馮雅琦老師。

黃正玉介紹，這個實驗實際體現到牛頓第二定律應用的過程其實非常短，“大概只有0.2秒”，在課堂上實際展示給學生看時，他們觀看到的實驗效果並不明顯，但是老師們利用手機拍攝模式的“慢動作”拍攝後，學生觀看視頻就能很好的感受實驗效果。記者嘗試用手機慢動作拍攝，發現實驗的過程被延長至5秒，實驗效果就非常明顯了。

這到底是什麽原理？不少小夥伴可能還沒看懂。來來來，不明覺厲的同學們來看看知識點：

3+1=3

這個實驗是牛頓第二定律（物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比、跟它的質量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同）的應用。實驗開始後，黃正玉放開天平右側拿著的三個鉤碼，天平右側的三個鉤碼加速下落處於失重狀態，同時，天平右側的一個鉤碼（重力為mg），加速上升處於超重狀態，由牛頓第二定律的關係式可以算出，天平右側下邊兩繩子的拉力剛好均為1.5mg，在天平右邊的三個鉤碼加速下落過程中，天平右邊與天平左邊保持平衡，這樣就短暫出現了“3+1=3”的現象。

希望實驗吸引更多學生關注物理

仔細看黃正玉的個人抖音账號時，可能很多人不大明白他的账號昵稱“芯扣此黃”是為何意。對此，黃正玉也做了解釋。

“黃”字取自他的姓，代表他個人。“芯”字是他作為一個物理老師，對之前被廣泛討論的中國缺“芯”事件感觸很大，因此表示中國“芯”的自主創新問題時刻叩問著身為物理教師的他。另外，黃正玉談到，目前部分省市選考物理的中學生人數比例大幅度降低，他覺得作為中學老師也應該有一些擔當，“目前做的一些習題化的視頻，就是要去吸引更多同學參與這些創新實驗，關注物理學科”。

採訪中，黃正玉也一再強調這個視頻是物理科組集體智慧的體現，是物理科組承擔的相關課題的一個縮影。這個視頻呈現的實驗，是二實物理科組承擔的深圳市中小學好課程優化項目《基於經典習題的創新實驗活動》與規劃課題《物理習題實驗化的實踐研究》的內容，課題目標是將習題教學和實驗創新聯姻，讓兩者相得益彰，提高學生的學習興趣和教師教學效果。

類似的習題實驗，在上述兩本書中還有很多個，每個重要知識點設計的習題實驗，書本中都會加上一個視頻二維碼，使用者掃碼即可觀看老師們拍攝的實驗視頻。該校的學生也表示，這類視頻還是比較常見的，每次學習新的原理老師都會進行一些特別的實驗，這些實驗也確實能勾起學生們對物理的興趣。

常“忙裡偷閑”進行實驗改進和創新研究

這次《3+1=3？》視頻中實驗器材在物理實驗中並不難找，實驗使用的滑輪是他們從其他的實驗器材中卸下來的。器材的多場景利用，在黃正玉和物理科組這裡似乎司空見慣。同樣是實驗器材的巧妙利用，黃正玉和高三備課組還曾經因為演示了“銅管中的電磁感應”實驗而創造了一段高考佳話。

在2014年高考前三天，學校理綜辦公室更換空調剩下一段銅管，黃正玉突然想起這是學生多次訓練的題目“電磁感應實驗”的裝置，便和師傅商量後留下了一段銅管。他想到有關題目學生做過無數，但是卻還真沒真正驗證過磁鐵在銅管中的運動快慢，便迅速和備課組其他老師一起完成了設計。就這樣，實驗搬進了教室，由學生自己完成對操作比。

沒想到，這個“忙裡偷閑”引導學生做的課堂演示實驗“銅管中的電磁感應”，就是三天后的高考理科綜合考到的題目情景。

黃正玉為什麽會有如此神奇的“押題”能力呢？在教學教研中，他特別注重物理實驗，長期致力於物理實驗改進和創新研究。他認為物理教學的精髓是如何引導學生進行實驗和探究，在探究中獲取知識、掌握規律，因而物理實驗創新已經成為他課堂教學的成熟風格，並取得豐碩的成果。

近年來，黃正玉在學校還有一項特別重要的工作，就是承擔學生科技創新輔導工作，同時自己也示範引領，不願做“岸邊不會游泳的游泳教練”，與學生一起投身科技創新活動。另外，2017年在黃正玉的指導下，二實新聘任博士方傑老師受邀參加中國教育學會物理教師專業委員會年會，作創新實驗展示。由於這些成績，黃正玉還獲得深圳市教科院授予的“高中物理學科教研突出貢獻獎”。

創意在物理科組並不鮮見

由於有些重點習題，即使是老師多遍講解，學生在考試時卻仍然會出錯，二實高中物理組不得不進行教學方式的反思，最後他們發現，問題可能是在學生們沒有參與實驗，不能在實際的操作中深刻理解實驗原理。於是，出現了將習題與實驗聯姻的好課程優化項目與規劃課題《物理習題實驗化的實踐研究》等成果。

同樣的，在目前的高三備考過程中，二實物理組發現學生在規範答題方面還有提升空間，為了讓學生規範答題，提高卷面得分，他們也花了些巧心思。

鄭景華老師介紹，借著春節期間大火的《流浪地球》的交通提示語，二實物理組集思廣益，總結了一段“規範答題”順口溜，希望通過學生喜聞樂見的方式加深大家的規範答題意識。二實物理組也希望通過南都向有需要的學生提供這份《深圳第二實驗學校高三物理規範答題指導語》。

二實高三物理組提醒各位小朋友：方法千萬條，規範第一條！符號不能亂，結果帶部門；書寫要工整，字跡要清楚；橫豎要成行，間隔要恰當；大小m要區分，有效數字要盯準；數學運算莫上卷，作圖畫線用工具；文字公式都要有，規範清楚並不慢。請記住：做題不規範，考完兩行淚！

你碰到過這麽有趣的老師嗎？

本期編輯 邢潭