隨意拖堂也是“教學事故”，老師，您怎麽看？

民小編說

老師，您上課拖堂嗎?當堂重要內容未講完、課堂某環節超出預計時間、想要為學生多傳授些延伸知識……這些原因都可能造成課堂時間的延長。

本文作者認為，拖堂看似只是一兩分鐘的課時延長，暴露的卻可能是教師課堂設計和專業性的問題，那您又怎麽看呢？歡迎留言互動！

在中小學校，教師隨意拖堂現象並不少見。然而，無論學校管理者還是家長，對此現象都不以為然，非但不會認為教師教學有問題，反而認為教師拖堂是認真負責，珍惜時間，對其敬業精神大加讚歎，畢竟教師犧牲了休息時間，“額外”給學生上課，這種“無私的奉獻精神”，正是學校管理者與家長所希望的。

教師隨意拖堂無人問津，而若出現提前離堂，則會受到嚴厲批評，甚至被定性為教學事故。但我認為，隨意拖堂也是教學事故，也應當是需要及時提醒與糾正的錯誤教學行為。

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隨意拖堂是教師課堂教學失控的表現

課堂教學具有較強的目標性，每一堂課都有明確的教學目標、明晰的教學任務、嚴格的教學流程。教師課前備課，就是基於教材、學生，對課堂整體設計的過程。教師應對教學的重點、難點作出準確的研判，並提出切實可行的解決策略，確保課堂教學流程的順利進行。而課堂教學就是落實教學設計，將想法變成現實，將紙質教案變成生動課例的過程。

在這個過程中，雖然充滿著隨機的情境，存在著一定的變數，生成著未知的事件，但是，教師始終是課堂的主體，應當具有較強的教學把控力，能夠根據具體的課堂教學情境，有效發揮教師的主導作用，使課堂朝著積極有效的方向邁進，而非任由學生信馬由韁，天南海北，無效生成，以至於下課鈴聲響起，教學任務仍未完成，從而，產生拖堂現象。

因此，教師拖堂，一方面是反映了教師課前備課不充分，沒有充分預料課堂教學中隨時出現的多樣性可能，並在課前提出相應的教學應對方式，預想正確的教學引導策略；另一方面反映了教師課堂駕馭能力不足，不能有效控制課堂教學節奏，規避無效教學時間，盡可能地實施有效教學。從這個角度講，教師拖堂屬於教學事故，是教師專業性欠缺的表現。

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隨意拖堂打亂了正常的教學秩序

中小學校課程設定與作息時間設計，是遵循教育教學規律、遵循學生身心發展規律的必然結果。小學生注意力很難保持持久性，一節課40分鐘，課間休息10分鐘，就是為了勞逸結合，讓學生在一段緊張學習時間後，大腦得到休息，身體得到放鬆，讓體力與身心得到恢復與調整，精神飽滿地投入到下節課的學習中去。

教師的拖堂打亂了正常的教學秩序，佔用了學生的休息時間，學生尚未得到休整便迎來了上課鈴聲，這難免會影響下節課的學習，即使學生學習，也是心不在焉，心急如焚，急於逃離，甚至有些學生因為教師的拖堂，失去了課間上廁所的機會。

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隨意拖堂會對學生產生負面的教育導向

課堂鈴聲是學校規定性的信號，具有一定的規範性與嚴肅性。下課鈴聲響起，課堂結束，這是學校對教師和學生的約定。教師隨意拖堂，實質上違反了學校的規範性約定，是對學生的一種失約。教師不能踐行規範和約定，又如何嚴格要求學生？其教育的公信力何在？教師的職責不僅要教書，更要育人，教師的一言一行，一舉一動都會對學生造成直接的影響，在學生的心靈上烙下鮮明的印跡，從而讓學生認為規則可以肆意踐踏，約定可以隨意破壞，其後果較之多教、多學幾分鐘要嚴重的多。

課堂教學具有較強的專業性，拖堂並不是敬業，而是專業缺失，其後果與提前離堂一樣嚴重，同樣會產生不良的負面影響。因而，每位教師都應當嚴格要求自己，規範自己，確保課堂守時守約，在規定時間內保質保量地完成教學任務。