年年選課，年年崩潰。每年這時候，都要面對著校園網的宕機頁面“Service Unvaliable”，拷問人生，問自己十萬個為什麽……下面和小編一起詳細了解一下關於考研考試地點問題！
為什麽?為什麽?
為什麽選課這麽難?
為什麽好老師的課那麽滿?
為什麽比較水的選修課都沒了?
為什麽我的人品這麽爛?
為什麽學校還是沒作為?
為什麽?為什麽?
年年選課，有人變得隨意了，有人更加堅持了，有人一直功利著......不變的是，校園網那年年必崩的頁面，以及對此長期手足無措的學校。
所以堂主今天就試圖說積累選課的同學，也為他們拷問一下學校為什麽?為各位同學敲黑板!劃重點!
選課難，說到底，可不是“分段選課，依靠人品，大一讓給大四”，就應該糊弄過去的大BUG。
學民的選課
“技術問題還是態度問題?”
學民，校園裡的普羅大眾，采取佛系和隨機法。
喜歡的課選不上，他們不會悶悶不樂，踢到不喜歡的課裡，他們也不會自暴自棄。
“啊!選課這麽激烈，我還是......算了吧”
正所謂“我不入地獄，誰入地獄”，他們總在人群散去的時候，才孤獨地打開選課系統，看著所剩無幾的課程，草草勾選幾門，吞下別人難以下咽的課程。
而他們之所以如此清心寡欲，還不是因為，曾經對選課愛(shang)得(hai)深(tai)沉(shen)!
想大一，他們曾經也是勵志新學期要好好開始的好少年，苦苦研究學生培養計劃，耐心定製專屬DIY課程表，並在前一晚早早躺下，第二天清晨不屈不撓趕走睡意，坐到電腦前......BUT!
7:50，我一定要搶到!開電腦!開網頁!開教務!
7:59，網頁刷不出來，教務自動閃退
8:00，教務系統崩潰!
8:30，發朋友圈：辣雞校園網!毀我青春!
8:30-12:00，一邊刷著朋友圈裡的評論，一邊是不是看看教務系統有沒有修好，自然，結果是沒有的。
晚上8:00，終於登上了教務系統!好開心!
能選的課都沒了......ok...fine...開心。
“想問天問大地，我為什麽要這麽認真選課?是手機不好玩?還是外賣不好吃?氣就氣人在，有的同學吧，起的比我晚，選得比我遲，但是只要小手一勾!選上!”原來，選課是個人品問題。
除了對自己人品的質疑(和假期沒有好好拜阿彌陀佛的悔恨)，隨機選課的同學最想問學校的就是：選課系統這麽爛，是技術問題還是態度問題?!
系統崩潰本是因為技術不給力，每年選課開放的瞬間，數萬計的學生請求湧入，如此大量的、突發的訪問業務，才會導致選課系統崩潰。
然而，技術問題總是不解決，學生年年抱怨，選課年年崩潰，多少也暴露了學校管理學生的態度。
學校的潛台詞是，“一年選課才兩次，為了這兩個時間段配置更高伺服器或增加伺服器，性價比豈不是實在太低了?”於是，在“真金白銀”面前，大多學校都選擇了無視學生們的牢騷和小情緒。
知乎一位網友的金句良言扎中了學民們的心：“我們交了學費，你卻課放到教務系統讓我們自己搶!那我們以後把學費放到教務系統，你們自己搶好不好?”
學霸的選課
“好老師為何那麽少?”
學霸，自然是各個院系裡的理想主義者。
選課，當然要選自己喜歡的。點名、掛科、考試難，這些都還好啦，最煩被迫選上的專業課老師，只會念PPT。
“唉，XXX老師的專業課又沒有了!”
每年，同一門專業課，總要看著A老師的班級人數爆滿，B老師班級寥寥數人。而後猶豫再三，還是決定去A老師的班級蹭課，求老師寫紙條給教務處，來做插班生。
好老師的課，是從來不缺學生的。講知識，講案例，講段子。
可是，大多時候，如果沒有耐心的搶課，加成天然的運氣，遇到的老師都是這樣：PPT自帶90年代的古風，講課照本宣科，2018年了，他怎麽還在說上世紀60年代的案例?
不過這些老師也有“殺手鐧”——不定時的點名，終究為他們留住了三分之二的學生。
學霸同學最想問學校的是：為什麽好老師總是寥寥無幾?
複旦大學哲學系的老師曾說，因為高校老師在科研方面的壓力，國內高校普遍重研輕教。難道是老師們醉心於科研太辛苦?
勤勤懇懇的學霸們，對於成績，不屑於平白無故的恩賜，對於老師，不憚於在期末教師評價系統裡，給出中肯的評價。
然而，等到了下一年，學校系統上，好老師的課依然堂堂爆滿，PPT老師的課依然年年不減。
萬幸的是，還好有廣大的其他同學，在二次分配中，被拉去填補人數，壯大不滿員的班級。
如此，開啟了喧喧鬧鬧的下一年，循環往複。
學渣的選課
“功利的我，才配油膩的學校”
他們遵循“實用主義”，選課，選好拿高分、實用性強、考試好過的，就行了。
他們資訊發達，總能以敏銳的洞察，發現最水的老師、最水的課。
他們勤儉持家，大一大二時自己動手，大三大四時繼續搶課，造福學弟學妹。
“高數別選TA!超變態!”
“毛概選TA，給分炒雞高!”
“選修課選保健學!奇葩還有趣!”
是的，他們知道學校的好課寥寥，但好老師往往也意味著更多的作業、更嚴格的考勤、更難過的期末考試。
是的，他們知道學校的課程打分機制不一致，但同一門課選了不同的老師，給分可能是天壤之別，自己也有機會找到更“善良”的老師。
是的，他們還知道學校的教師評價體系形同虛設，儘管有的老師上課真的很差，照本宣科，但大多同學還是會象徵性的給老師好評，那自己也象徵性的好評唄。畢竟，無論怎麽反饋，不出意料的話，下一年他還是會一樣出現在選課系統裡的。
是的，他們深知，選課上課，這是一個僵化的、遲緩的反饋及循環系統。
可校園不過是社會的縮影，當整個社會變得功利、浮躁、油膩時，又怎麽能對被社會擠壓變形的“象牙塔”有太多苛責呢?不是我功利，只是學校太油膩，只有這樣，才能在不健康的體系下，健康成長，不是嗎?
於是，他們迷戀從不點名掛科的老師，也在各種奇葩的選修課中無法自拔，期末時一頓惡補+狂刷課堂存在感，總是給他們帶來“這樣分數也很ok呀”的錯覺。
“哎呀，就系這樣子啦!”是他們的人生信條。
他們是早慧少年，只是不知道，時光如白駒過隙，四年過後，當績點不再成為評判一個人的唯一標準時，回望能力平平、頭腦空空的自己，他們是否依然會覺得自己很聰明?
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