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解決阿斯伯格孩子成年後麻煩的3大原則來了

天,自閉症兒童成年後有啥麻煩?以阿斯伯格為例一文發出後不少家長希望說出問題的同時也能給予一定的解決方法。

其實,這個問題並不是無解的,早在一年多以前,發育障礙領域著名專家就曾在“大米和小米”平台刊登過關於阿斯伯格綜合征系統的理論知識,包含特徵、教育原則——

希望對大家有所幫助!

鄒小兵

發育障礙領域著名專家

大米和小米課程體系總顧問

中山三院兒童發育行為中心主任

黃沙淘盡見真金――認識阿斯伯格綜合征

我們都知道,世界上的每一個人都是不同的,這種不同不僅體現在人種、膚色、長相、高矮、胖瘦、鼻子高低等外部顯見的特徵,其實更加體現在包括能力、性格、氣質、情緒、情感和動機等諸多心理特徵方面,對兒童來說也是如此。

有些孩子內向、有些外向;有些孩子善於交談,有些孩子卻不善言表;有些做事全神貫注,有些眼觀六路耳聽八方;有些智商很高,有些一般。這些都是我們作為家長非常熟悉的。我們在日常生活中也基本上都能夠根據孩子的這些個性特點給予有針對性的教育,孩子也在這樣的教育中茁壯成長。

然而

卻也有這麽一類孩子

他們是那樣的與眾不同

從大約4歲—7歲的時候,家長以及老師就會發現,孩子似乎行為比較幼稚、與孩子的年齡很不相符;注意力往往很不集中,非常興奮和多動;做事我行我素、“自我中心”,對於老師和家長的指令往往置若罔聞,在幼兒園以及小學一、二年級的時候有時甚至會在上課的時候走出教室;孩子情緒比較波動,有時難於控制;非常不善於和小朋友交流,部分孩子經常和同學發生衝突、吵架打架。

如果僅僅就是上述情況,我們會很容易把這些孩子和兒童多動症聯繫起來。但是當我們繼續觀察和了解,就會發現:

1這些孩子其實也有注意力很集中的時候,他們也有自己非常感興趣的事情(不包括看電視、玩電腦遊戲),例如火車時刻表、歷史事件、恐龍進化等。

2這些孩子可能有令人驚奇的記憶力,特別是在認字、背詩等機械記憶方面。

3孩子也許學習成績整體不是很好,但是卻可能對某些領域或學科(例如生物、地理、自然等)有很深入的了解(或具有這種潛能)。

4孩子和小朋友常常有衝突,但是他們內心卻是願意交流和溝通的,只是因為缺乏交流技巧,使交流總是以失敗而告終,孩子因此會變得孤獨和情緒波動。

5孩子可能對很多日常的隱喻、笑話、諷刺等事情缺乏領悟能力,但是總體來說,他們的智力是正常的。

6孩子有時說話似乎缺乏邏輯,對在什麽場合應該說什麽話不是特別在意,但是孩子語言能力是正常的,有時甚至能夠說出一些讓大人感到“吃驚”的語言,但是語言往往表現為以敘述性或單向的語言為主,較少互動性、分享性或交流性語言。

7孩子行為往往比較刻板、固執、思考問題難於轉彎,直來直去,顯得不是那麽靈活。

8孩子往往課堂紀律較差,但是他(她)們對於自己認同的規則卻是最好的遵守者,甚至給人一種完美主義者的印象。

9在遇到挫折時的承受能力也比較差,遇到挫折後表現出大發脾氣的情況也比較多見。

10此外,這些孩子大部分還存在手眼協調能力以及精細動作能力差,比較討厭書寫的作業,孩子可以口若懸河般地說出某件事情,但是卻不能將他(她)所說的寫在作業本上。

上述表現在每一個孩子身上不盡相同,程度也各不一樣。

總體來說,這些孩子給家長和老師的感覺是:

自我中心

行為幼稚

注意分散

情緒波動

聰明奇怪

他(她)們是被稱為阿斯伯格綜合征的孩子。

今天的阿斯伯格綜合征孩子

會遇到什麽情況呢?

阿斯伯格綜合征是一種並不少見的兒童發育行為疾病,大約每500個人中間可能就有一個。其實,與其說是一種疾病,倒不如說是這類孩子有一個很特別的大腦。這類孩子是一種具有非常特別個性的孩子。

必須指出,儘管孩子的行為是有些怪,但是阿斯伯格綜合征的孩子不是精神病;儘管在學校裡面惹了很多麻煩,但是卻是完全可以教育的。而且如果教育得法,一些孩子將來可能會很有出息。

英國學者研究歷史名人的傳記,認為愛因斯坦、牛頓、米開朗琪羅、約翰納什以及比爾蓋茨等可能也是阿斯伯格綜合征的人士。好像愛因斯坦,小時候學習成績是很差的,上中學後不久就因為“蠢”而退學,後來考大學也隻考了數學一門功課,後來的成就大家都非常清楚。因此,我們可以這樣說,在眾多的阿斯伯格綜合征孩子中,有一些其實是特才兒童。

今天的阿斯伯格綜合征孩子會遇到什麽情況呢?

阿斯伯格綜合征的孩子過去難於適應(愛因斯坦就是例子),在“分數就是生命”的今天就更加難於適應;

家長和教師對阿斯伯格綜合征的知識的匱乏使得孩子完全不被理解;

現行教育對學生全面發展的要求可能會使得他們遭遇嚴重的挑戰;

阿斯伯格綜合征孩子可能對其他孩子造成的妨礙使得老師們不能不考慮“其他孩子接受教育的權利”;

學校老師人手的缺乏使得我們對這些孩子開展所謂“個體化的教育”面臨種種困難;

長期以來醫學界和教育學界對此症的認識和研究也非常有限,可供家長和老師們使用的手段也是捉襟見肘。

如何教育阿斯伯格綜合征孩子?

然而我們必須對這些孩子實施個體化的教育,這是教育面向全體兒童的要求,是義務教育法的要求。從更高的層次來說,對阿斯伯格綜合征兒童的成功教育,對家庭、對學校和社會都是非常有益的工作,而且有可能您的孩子或學生會成為下一個愛因斯坦呢!

更加讓我們值得欣慰的是,近年來在兒童心理學方面出現了一些新的動向,尤其是在所謂“信息加工心理學”方面的研究進展使得我們對阿斯伯格綜合症的了解有了一個新的方向,以此理論為基礎提出的針對性的教育策略為我們提供新的手段。

對阿斯伯格綜合征的孩子的教育,我們提出必須遵循教育三原則,我們強烈建議:

無論孩子出現什麽問題行為或特殊情況,家長都應該思考,我應該用下面的那一條原則來處理?

對孩子行為的理解和容忍

無論是家長、還是教師,對阿斯伯格綜合征的了解都是不多的。

我們首先必須理解他們

通過各種途徑(書籍、互聯網)獲取有關阿斯伯格綜合征的有關知識;參加相關的繼續教育活動;和老師以及其他家長建立起密切聯繫,互相探討互相學習各自的經驗和教訓。

可以明確的是他們的問題行為不是有意調皮搗蛋、不是智力落後、也不是家長老師教育失誤,不是“欠揍”,與溺愛關係也不大,而是他們天生的一個特別大腦,帶著明顯的問題行為的同時也伴隨著潛在的天生稟賦,我們也許注意到了孩子的問題行為,但是也請關注孩子的天生稟賦,這是我們理解孩子的第一步。

接著,我們要學會容忍孩子

尤其是一些瑣碎的問題行為,家長必須堅決杜絕用打罵的方法教育,這種方法也許可以“立竿見影”,立即製止孩子的不良行為,但是從長遠來看,對孩子的傷害非常大,尤其是在青春期,會導致孩子的回避、焦慮、抑鬱、攻擊等諸多嚴重的心理問題。

學校老師對所有的孩子“一視同仁”是對的,但是對於阿斯伯格綜合征的孩子的問題行為,還是應該區別對待,給孩子“留一點面子”,對於違反課堂紀律的行為,給予事先的警示、私下的交談或批評要比在課堂上大聲呵斥、放學後留堂效果好得多,而且不容易造成整堂課教學的崩潰。需要提出的是,罰抄作業對於動作不協調的阿斯伯格綜合症的孩子是非常痛苦的,要慎用。

問題行為的矯正

儘管要理解和容忍,但是我們也清楚,阿斯伯格綜合征兒童的問題行為是客觀存在的,一些問題,尤其是嚴重干擾課堂紀律和他人學習、傷害他人或傷害自己的行為也是需要我們去面對和解決的。這些問題我們不能回避,也無法回避。

儘管阿斯伯格綜合征的概念只是近來才為我們所知,但是通過實踐目前已經建立了有效地矯正問題行為的方法,通過家長—教師—醫務人員的互相溝通可以大大增進我們對阿斯伯格綜合征兒童的理解;

在理解的基礎上,家長和老師在孩子教育態度和方法上的反思與改變有時可以起到“化腐朽為神奇”的功效。

首先

家長或老師可以用“ABCDE法”在一本專門記錄本上記錄孩子的問題行為。其中

A是指異常行為的原因

B是行為表現

C是行為的後果

D是我們對該行為處理的方法

E是我們處理措施的效果

其次

通過諸如對孩子問題行為的“角色扮演遊戲”、“問題行為(錄像)分析”或“正確行為示範表演”等形式可以在相當程度上教育孩子人際交流技巧,減少孩子在學校的外向性破壞行為;對孩子良好行為的及時恰當獎勵和對問題行為的溫和與恰當的懲罰(不包括打罵)可以明顯改變孩子的在校表現;

家長和老師在發出指令時,給予阿斯伯格綜合征兒童更多的“選擇權”、或更多一點商量的口吻可以明顯緩解孩子的對立違拗狀態,同時使孩子變得更加靈活而不固執和刻板;

在學習和生活中盡可能程序化(每日按照比較固定的步驟進行有關學習和生活)可以顯著減少孩子的情緒紊亂;必要時的藥物乾預也可以明顯改善孩子注意力分散多動興奮暴躁的症狀。

(家長如果需要,可以閱讀《SOS,救助父母》、《如何引導暴躁的孩子》)

特殊能力的發現、培養和轉化

阿斯伯格綜合征孩子是或多或少都有一些特別能力的,這些能力的發現通常依靠家長的敏感和平靜的心態,家裡應該準備足夠的有關教育的玩具、書籍或素材,家長主動參與到孩子的遊戲活動中去,並在大量的閱讀、遊戲活動中發現孩子的興趣所在,以此為基礎加以引導和培養。

有眾多證據表明,很多阿斯伯格綜合徵人士成年後從事的職業往往就是與兒時的特別能力有關的工作,並且可以非常優秀。因此我們對孩子的特殊能力給予一定的關注,並適當培養。

然而更重要的是,將孩子的特別能力轉變轉化到更加廣泛的學科和領域中去。

例如對於喜歡地圖的孩子,家長們可以和孩子從地圖開始玩起,從地圖談到國家、首都、森林、生物種類、動物、礦產、資源,又從國家談到人口、大小、距離、形狀等與數學有關的知識,還可以用英文對這些知識加以標注,這樣就可能在一定程度上促進孩子的全面發展,在語文、數學、英語的學習上都可以獲益。

如果孩子喜歡汽車,就從汽車開始和孩子的交流和遊戲,方法相同。如果轉化不成功,我們依然要理解和容忍,強迫性學習的效果常常適得其反。

事實上,我們每一個人的能力都是不均衡發展的,只不過阿斯伯格綜合征的孩子在不均衡方面更加突出。從將來工作的角度來看,在某些能力方面的不均衡的影響並不如我們想象的那麽嚴重。

的確,對阿斯伯格綜合征我們還是所知甚少,有些問題還存在一定的學術爭議,我們能夠提供的幫助還是非常有限的,但我們願意和家長老師們共同努力,幫助這些特別孩子們順利完成學業,實現天生稟賦,成為國家的有用之材。

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