國家級示範區“互聯網＋教育”寧夏任重道遠

自2018年7月教育部批複寧夏為全國“互聯網+教育”示範區以來，寧夏進展的如何？近日記者隨同自治區黨委書記石泰峰與相關部門負責人考察並現場觀摩了全區“互聯網+教育”拓展情況，總體上的印象是：成績可觀，而一些具體路徑還需調整。

石泰峰書記觀看金山小學教師的互聯網平台

開放 衝破行政“壁壘”

“自從寧夏被教育部確定為‘互聯網+教育’的示範區，不到一年時間自治區教育雲大平台已初步建成並不斷升級擴容！”自治區教育廳李秋玲廳長介紹了全區互聯網+教育的雲—網—端建設架構後，接著說：全區現有3456所各級各類學校已全部接入網絡（368個教學點通過衛星接入網絡），65%的學校互聯網寬頻達到100M以上，85%的班級配備數字化教學設備，28%的中小學校覆蓋在線課堂。全區150萬在校學生、10萬教職員工，有114萬學生（佔76%）和9萬餘名教師（佔92%）在寧夏教育雲上開通了網絡學習空間，100%中小學校都開通了學校空間。

石泰峰書記點評：看得出自治區這一“互聯網+教育”雲平台的總體規劃投入了很大的人力、物力，但是有一個問題亟待破解，即如何衝破行政壁壘。為什麽要搞互聯網+教育？目的就是要解決優質教育資源不均衡、不充分的難題。作為經濟欠發達的西部小省區，無論與發達省份比，還是自治區自我南北縱向看，寧夏優勢教育資源這種不均衡、不充分表現得尤為突出。互聯網+是個好東西，是新業態。它的特點是開放、互通與共享。這六個字其實是三個層面，真正做到不容易。寧夏互聯網建設有“八朵雲”，然而彼此都是封閉的，愈是頂級的東西愈封閉。要想做到開放，必須打破行政壁壘，用傳統教育的理念乾不了“互聯網+教育”，它必然帶來一場教育機制體制脫胎換骨的革命。

銀川二十一小的“多頭”線上美術課

互通 究竟誰是主體

現場：二十一小三年級美術在線課堂。同學們通過電視熒屏同時與石嘴山小學、寧東小學和金鳳區小學進行“四個頭”的互聯互通教學…… 二十一小學校長馬恆燕聲音洪亮：我們學校借助“互聯網+”，積極推進課程改革和創新教育實踐，開發學生“e+陽光”評價大數據平台，組建“校中校”“班組群”，開設混齡跨學科、同齡跨學科創新素養課堂，提高學生溝通、協作、創新、實踐能力。

現場：西夏區鎮北堡鎮華西中學的一個初三班。只見幾十名學生正興致勃勃地隨老師在線上與北師大第三附中、銀川八中、九中同步進行直角三角型的習題演練……“最受學生歡迎的是我校開設智慧課堂、機器人創客等17門‘互聯網+’特色校本課程”，華西中學校長張文軍告訴記者：定期與思維發展型課堂聯盟、方略教育門口網等網絡教育機構開展在線教學教研，通過“雲校家”應用平台暢通與家長的溝通交流渠道，取得較好效果。

石泰峰書記點評：時下流行一個說法，就是信息化2.0助推寧夏教育高質量發展。這個口號太大，有點兒不接地氣。如何借助互聯網+提高教育質量？兩個字，打通。怎麽打通？關鍵要解決好誰是主體的問題。寧夏教育“雲平台”，如果教師、學生、家長看得眼花繚亂，那只是給教育管理者打造的雲平台。只有通過與區內外優質教育資源互聯互通，解決教師所想、學生所問、家長所求的東西，讓這三者成為線上互通的“主角”，這才是最靠譜的寧夏教育公共服務“雲平台”。

華西中學

華西中學的機器人“創客”互聯網特色課程

共享 終端者“融”其中

現場：寧夏財經職業技術學院的互聯網期貨課堂。金融專業二年級學生李曉燕目不轉睛：“我特別喜歡上這種線上實際演練課，今天線上直接請國家級期貨分析師講課，非常棒！”

學院黨委書記楊忠國介紹道 ：近年來，我們校積極開展互聯網技術與專業課程整合課堂應用實踐，搭建教育教學應用網絡平台，在金融、會計、市場行銷等專業課程教學中，實現與國內證券期貨交易實時行情同步、在線財務記账、線上公開課和無紙化考試等功能，提高了學科建設水準和教育教學的針對性、時效性。

石泰峰書記點評：狹義上講寧夏教育存在不平衡、不均衡問題，廣義上說線下傳統教育普遍存在不平衡、不充分的弱點。那麽互聯網+就突破了這種教育壁壘。但如何做到真正的“共享”呢？不能只是把新華社的片子放一放，把北師大附中的課程播一播，這只是在傳統教育上貼了塊互聯網的“皮”，形式化地做做樣子罷了。網絡不僅能彌補優勢教育資源的短缺，還為施教者和受教者提供了自由翱翔的空間，互聯網+教育的終端只有“融”進去了，線上線下“互動”得遊刃有余，就自然樂在其中，才能分享多多且受益多多。

何為國家級示範區？就是教育部沒有想到的事情寧夏要做出來了；別的地方做不到的東西，在寧夏要實現它。近一年來儘管寧夏”互聯網+教育”框架有了，基礎“通道”建了，但是行政壁壘還沒有破除，現代理念的東西還體現得不充分。一句話，面對擔負的國家示範區的使命，我們還要做更多、更深入的探索，寧夏還任重道遠。

（經濟日報 記者：許凌 責編：張倩）