文丨雪之航 圖片來源《海洋之歌》
1
晚飯後,三歲的兒子從書架上拿下繪本《不睡覺世界冠軍》,吵著讓爸爸給他講。父子倆依偎在一起享受著一天中最快樂的親子時光。
兒子看到其中一頁忽然情緒很激動,那頁畫著一匹白馬,飛翔在一輛奔馳的火車上方。火車周邊還有一些恐龍蛋和剛孵出來的小恐龍。
他興奮的說:“要恐龍,爸爸買嗎?”
爸爸一聽,趕緊親昵的說:“好啊,爸爸給你買個恐龍,和喬治的一樣!”
他聽了很高興,緊接著又補充了一句:“爸爸買恐龍、號角、還有白馬好嗎?”
“......”
爸爸不吭聲了。
他大概在想,恐龍號角能買,白馬我買不來啊!
見爸爸不說話,兒子連續追問了好幾遍。
爸爸只好打了個岔把話題繞開了。
當時我身體有些不適在休息,並沒有去插話,也沒有把這件事放在心裡。
第二天早上一起床,兒子穿好衣服迅速下床,又利索的翻開了《不睡覺世界冠軍》,再次打開了白馬那一頁,並且盯著爸爸問:“爸爸買恐龍、號角還有白馬吧?”
哪壺不開提哪壺啊!爸爸苦笑了一聲,用眼神向我求助。
看著孩子天真無邪的眼神和懵懂的小臉,我腦海中快速搜索怎麽既能考慮孩子的感受,又能讓他明白要求不是都能被滿足的。
“嗯,寶貝想要的東西真不錯!恐龍和喬治的一樣,號角和佩奇幼稚園的一樣,白馬和這畫上的一樣,真讓媽媽驚喜!”
孩子樂滋滋的,自言自語道“想要喬治的恐龍......”
我趁機說:“這三樣東西都很貴,我們每年隻買一個好嗎?等你4歲了我們再買號角,5歲了再買白馬。”
他用懷疑的眼神看著我,但並沒有反對。
“你最喜歡的恐龍,我們可以很快就買啊!你想要綠色,還是藍色的呢?”
“綠色恐龍!”
“哦,和喬治的一模一樣!”
他歡快的跑了起來,嘴裡念念有詞。
我相信,他大概不會再提“號角、白馬”的要求了,但恐龍,是我必須要兌現的承諾。
2
小豬佩奇裡有一個場景讓我記憶非常深刻。
佩奇從幼稚園帶著玩具泰迪回家,希望帶它經歷一段難忘的時光,拍一些照片貼到相冊上留念。
她回到家就興衝衝的和爸爸媽媽介紹了泰迪,並滿懷期待的問爸爸“我希望泰迪在我們家度過一個愉快的周末!我們帶它去北極好嗎?”
豬爸爸並沒有表現出任何的否定、打擊和譏笑,瞬間微笑著建議說:“不如,我們帶它去趟超市怎麽樣?”
“好啊好啊!”佩奇聽了覺得這個建議很好,自然就把之前北極的事拋在腦後了。
看似輕鬆自如的對話,實則包含了多少溝通的智慧?
可能面對同樣的問題,相當多父母會說:“怎麽可能?你知道北極有多遠嗎?”
“不現實,不可能!”
“你別開玩笑了!”
試想,孩子在興頭上,聽到這樣的言辭會有什麽感受?
豬爸爸首先做到了,理解孩子的感受,支持她美好的願望。
對於不可能實現的事,他婉轉的用切實可行、孩子又真心熱愛的建議替代了。
這兩者真是缺一不可,哪一步沒溝通好,都可能給孩子小小的心靈帶來不快樂,同樣也會讓家長感到失落。
3
我們常常迷惘,對於孩子提出的要求,全部滿足吧,怕溺愛了孩子;不滿足吧,又擔心孩子認為我們不愛他。
部分滿足是一種技術,也是一門藝術,到底該如何處理?
愛與溺愛的界限在哪裡?為什麽常常錯把溺愛當作了愛,又時時擔憂溺愛毀了愛?
其實,愛與溺愛,並非我們通常理解的那樣,只是程度上的深淺。而是完全不同的兩回事。
記得有一位教育家說“愛的本質是給他自由;而溺愛則是披著愛的外衣的佔有和控制,是一種過度管制。”
愛孩子,就要給他自由、寬容和欣賞;而不是管制、包辦和批評。
全部滿足孩子的要求,無疑是一種無度的溺愛,當他知道所有的結果都不需要努力,只要張口向人要就可以不費吹灰之力實現,只會變得失去努力和獨立。
而且在本質上,全部滿足的行為就是一場盛大的包辦,因為你在滿足孩子要求的同時,並沒有帶著愛去體會要求背後的東西——心理需求。
一切以大人意志為出發點的愛,都有違愛的原則。
而且孩子表面上被滿足著,而心底的乾涸卻從未被給予養分。
我們隻給孩子以啟發和方向,並且接納他一切的感受和情緒,至於選擇的權利,交給孩子吧。
當我們充分認識到愛與溺愛的界限,那麽在面對孩子提出要求時,就能夠更理性和合理的去溝通,能夠更溫情和體恤的去交談。
也只有這樣,才能既有限制的滿足了孩子的要求,又加強了父母和孩子的親密關係。
愛真正的意義在於,我們也許並沒有讓孩子得到想要的結果,但卻巧妙的撫平了他心靈的漣漪。
(圖來源千與千尋)
4
朋友琪琪說,每次帶女兒去逛商場都像是打一場仗。
女兒喜歡各種各樣的娃娃,家裡堆積如山,但是看到了她還是要買。
這次又不例外,女兒在商場的玩具店又和父母開撕了。
女兒指著一個精美的粉色娃娃固執的要媽媽買。
琪琪開始很耐心的解釋,家裡已經很多了,這個和家裡的差不多,沒有必要買。
爸爸則等的不耐煩了,要拉著女兒出去。
女兒就像上足了發條的鍾表,怎麽都不肯有一絲讓步,眼裡含著淚,抱著媽媽的腿,一個勁的說“媽媽,我就是喜歡這個!”
琪琪沒辦法了,只好把手機淘寶打開,拿給女兒看:“你看網上便宜很多,媽媽去網上給你買吧!”
終於,女兒不情願的被爸爸媽媽齊心協力拉走了。
她和我抱怨了好幾次類似的事情。
有一天抽空,我們長談了好久。
終於,很多道理領悟通了。
孩子是真的需要那麽多類似的娃娃嗎?
並不是的。
也許,她的內心缺乏安全感,覺得爸爸媽媽陪伴的時間不夠。
也許是剛換了一所新的幼稚園,對環境適應的還不夠好,內心充滿了陌生和恐懼。琪琪想到了這些可能性,卻從未去耐心的詢問和傾聽孩子的想法。
“寶貝,你今天學什麽了?這是她常問的話。
而孩子也許想聽的是:“寶貝,今天在學校過的開心嗎?有沒有發生什麽特別的事情?”
帶著愛去關注行為背後的心理需求、心理感受,要比考慮是否滿足他的要求,來的更加重要。
就像文章伊始,當我兒子問爸爸能否買一個恐龍的時候,假如爸爸充滿關愛的問:“寶貝想要一隻恐龍,是想讓他陪伴你睡覺嗎?爸爸媽媽每天都會陪伴你睡覺,還會給你講睡前故事的!”
可能孩子聽到這樣的話,心理的需求得到了滿足,早就把恐龍的事忘啦,哪還會冒出來號角、白馬呢?
作者:雪之航,80後媽媽,養育一3歲男孩。簡書育兒作者,“寫最有溫度的育兒乾貨”是我值得為之奮鬥一生的目標。簡書ID:雪之航
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你好,我是“恐龍專家”小小魚的爸爸,很幸運與你相遇。魚爸曾是童書編輯,非常喜歡孩子這個神奇的群體,後來離職帶娃。
每天用心帶娃的同時,陪娃讀了上千本繪本,也在公眾號分享自己真實的育兒及親子閱讀的感受。平日好讀書和創作,累計發布了700多篇原創分享,得到了幾十萬爸媽的關注。
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