截至2019年初，上海已有101所國際化高中，數量和品質上都全國領先。
據“真榜”此前的《牛津劍橋27個offer花落誰家,世界top30錄取魔都哪家最強》可知，國際化高中，在Top30美本的錄取上，已經與公立名校平分秋色；而在英國方向上，更是一馬當先，傳統的A-Level四大金剛自不用說，這所成立僅兩年的“小而美”的學校，正在異軍突起——
師生比高
目前全校僅50名學生，師生比達到驚人的1:5。
升學很強
建校僅2年，第一屆12名畢業生全部去到英國G5（英國最好5所大學的合稱，包括牛津、劍橋、帝國理工、倫敦大學學院和倫敦政治經濟學院）。今年畢業班裡的學生已經有兩位拿到牛津大學面試offer。
這就是位於上海市區的科橋學院，“學術好”、“管理嚴”、“低調”、“全G5”，是筆者探訪下來對科橋學院的印象關鍵詞。
而更讓我們吃驚的是，學校裡有近1/2的學生，都是從體制內名校、知名國際高中、英高轉學而來的，當天陪我們聊了一下午的小C（Pre年級）和Kelly（As年級）就是其中的兩個。
小C和Kelly之前都在求學路上遇到過巨大的困難；現在一個已經步上正軌，一個更成為了科橋學院Pre年級第一個10萬元獎學金得主。
到底是什麽魔力，讓拿E和D的普娃逐漸成長為A*牛娃呢？他們的故事，又對於選擇國際化教育路線的家庭，有怎樣的啟發呢？
1.經歷了體制內、國際校、英高最終回到上海
與過去只有高考這座獨木橋相比，現如今，隨著一線城市本科留學的興起，新的教育選擇越來越多了，國際高中、低齡留學、創新學校……甚至home school。
選擇多樣化的另一方面，就是轉軌家庭和孩子們，也面臨著非常巨大的挑戰。
“再給我一次機會，我想回體制內念完初中。”——小C（pre班）
半年前，江蘇某地級市，小C家正在為“選擇”發愁，才初二，小C就已經歷了一次轉校&轉軌，當時他們在考慮要不要再轉一次。
小時候，小C一直表現不錯，聰明、成績好、興趣廣泛，小學就組了自己的樂隊，更是考上了市裡的重點中學。
“重點中學學業壓力大，作業特別多，每天都要搞到十一二點，爸爸媽媽覺得我太辛苦了，於是就動了轉軌讀國際學校的念頭。”小C說道。
接下來，訪校、考試、面試、入學，家裡辦事永遠都是那麽雷厲風行。但，換個學校很容易，換種學習模式可沒那麽簡單。
“什麽叫崩潰，就是所有的問題集中爆發了。知識點簡單，我就吃老本不好好學，於是成績越來越差；老師管理很松，你可以說是要求學生的主動性，但對我來說就是被放養了；80%以上的外教環境，英語能力是其次，最重要還是文化差異，而且老師的流動性很大。”說到這次轉校經歷，小C表示很無奈，甚至表示“要是能夠在體制內讀完初中，打好基礎再轉軌就好了。”
“一次心血來潮的出國留學，讓我吃夠了苦頭。”——Kelly（AS班）
而Kelly的父母，選擇了國際化學校的原因則是希望孩子擺脫“工業化的、誰都一樣的教育”，希望她更加“個性化的學習”。
“我是在小學五年級轉軌到當地某國際學校的，當時學校剛開辦，學生很少，我在很多課上都是享受1V1的待遇，英語提升也比較快。後來，部分是學校的原因，部分也是自己的選擇，我和父母提議直接去英國讀中學。”
不過，這一次心血來潮真是讓她吃了很多苦頭。
和小C一樣，Kelly也是蠻貪玩的，自控能力較差，原本國內中上的成績到了英國私校卻成了倒數，成績都是D和E，甚至還有U（40分以下，不及格）。
“我自己都看不下去了。”Kelly說，於是她暑假回國補課，並在心裡密謀著轉學的事兒。
小C和Kelly的經歷折射出一大批中國家庭的轉軌原因：把國際化教育當作體制內遇到挑戰後的退路。
問題是，為什麽人轉到國際化教育路線了，學習還是依舊“折騰”呢？原因在於，很多體制內長大、自控力不足的孩子被扔到了“相對自由”的環境，從而全方位的“崩塌”了。
如果再追問，為什麽會自控力不足？究其根本，就是沒有找到學習的源動力。
同學介紹，家長推薦，讓學業上遇到困難的小A和Kelly，後來都選擇了科橋學院，一個讀pre班，一個讀AS班。
在科橋學院，倆孩子又發生了什麽樣的變化呢？
2.學習還是需要有人push一把
“緊張活潑”是Kelly同學對於在科橋學習氛圍的評價。在她看來，這裡的老師不僅認真負責，還有各種方法激勵學生努力學習，更可以把她“從一個快要脫軌的火車上給拽了回來”。
“只要夠努力，你就能拿A”
剛到科橋，Kelly就在選課上犯了難。當時科橋Pre年級開設的是數學、ESL、物理、化學、生物、經濟、中文七門科必修。而她之前學的是商科，害怕自己經濟沒基礎學不好，同時她對理論的知識接受能力不強，擔心自己經濟學不下來。
“首先，經濟這個學科的認可度高於商科。其次，無論哪一門課程，只要用心努力了，你可能拿不到A*，但A是完全可以用勤奮爭取到的。”學術校長沈星不斷鼓勵Kelly，也讓她明確了學習目標。
“沈校長告訴我要‘笨鳥先飛’，於是我開始尋找可以‘先飛’的學習方法，發現記筆記是最合適的。於是我把課件內容一個字一個字抄下來，然後再不斷的複習。”
或許這樣的辦法有點老套、死板，但卻是適合Kelly的，“有些老師會覺得我上課太活潑，但課後我會非常認真，經常一個人找一個角落，認認真真的整理筆記，有不懂的問題就死皮賴臉的纏著老師問明白。”在後來的周測中，她的成績一次比一次穩定，也經常受到老師的表揚。
“Pre一年下來，我做的各科習題作業加起來能碼到一米多高，筆記攢了12本。”功夫不負有心人，一年下來，Kelly一共學習了七門課程，最後的IGCSE全球聯考拿到了6個A*和1個A（ESL）的好成績，還成為了科橋學院Pre年級第一個拿到10萬元獎學金的孩子。
“大家都在認真聽講，我有什麽理由不呢？”
從9月份轉學過來，小C已經在科橋就讀半年了，習慣了學校裡不用手機，更習慣了認真學習：“雖然成績的提升還沒有那麽明顯，但和之前相比，心態很不一樣，以前覺得上學是浪費時間，現在我自己想學習了。”
在小C看來，學習更重要的是心態的調整，而push他“想學習”的動力是周邊的環境，當同學都在認真聽講，老師都在認真授課，潛移默化之中，他有了自己的學習方向。聽班上的老師說，他還是一個小有名氣的抖音博主，粉絲不老少。
阿駝：你未來有什麽專業規劃嗎？
小C：我喜歡音樂，自己也在玩抖音，但更想要學個踏實的專業。因為家裡有從商的背景，所以還是會偏商科，目標是俱樂部管理專業……未來很多工作都會被AI替代，還是想要學更多能力而並非技術吧！
阿駝：你的夢校是哪所呢？
小C：曾經是伯克利音樂學院，現在更想去曼徹斯特大學，因為這所學校的俱樂部管理專業很好。
3.普娃都是潛力尚未“激活”的好苗子
在科橋，小C和Kelly這樣的故事還真不少，到底是什麽魅力，讓這些轉學之前拿E和D的普娃，在這裡逐漸成長為全A牛娃呢？
筆者採訪了科橋學術校長沈星，在公眾眼裡，他是畢業於同濟大學的工科博士，發表過2篇美國科學檢索論文（SCI）和7篇美國工程檢索論文（EI），更是有著十餘年教學經驗的、國內首批國際課程老師；在孩子的眼裡，他不僅是推動學習的“主心骨”，更是Role Model（榜樣）。
“很多孩子在轉軌、轉校後不適應，問題出在哪兒？”
“說到底，還是匹配上出了問題。”
有學生能力和學校教學方式的不匹配，比如——
自控能力比較差，卻被放到了一個非常自由的學校；
要求很高想要衝“牛劍”，卻進了無法提供更多資源和個性化培養的學校；
英語底子較弱，卻選擇了純外教教學的學校等。
也有家長預期和現實差距的不匹配，不少家長說著想讓孩子快樂成長、減少壓力，骨子裡又希望孩子能衝名校，最後學校的教學品質、升學情況出來和預期不符，家長就容易焦慮。
因此，在國際化教育上，當家長和孩子掌握了教育的選擇權，更需要了解自己的孩子，想清楚目標，再謹慎做出選擇。
“相比於其他國際化學校、國外的高中，科橋有什麽特點與優勢呢？”
相信大部分國際化學校都是力求做好兩件事：
幫助孩子找到目標；
幫助孩子實現目標。
科橋學院亦是如此，可能高師生比和教研優勢，讓我們可以做的更扎實一些吧。
“你學習的知識，不僅是有趣的，更是有用的”
去年11月份，我帶著AS年級的幾十名學生去了一趟同濟大學地震工程實驗室，這是國家級重點實驗室項目，供同濟大學和世界各國學者在此開展國際前沿課題的科學研究。我也曾在這裡做我的博士研究課題——橋梁抗震工程項目。
除了實驗室參訪，孩子們更是在現場科研人員的帶領下，靜距離觀摩了鋼筋楊式模量測量試驗，體驗理論結合實際去思考現實和應用。孩子們第一次感受剛被拉斷的鋼筋的溫度，觀察和思考為什麽要打磨鋼筋其中一段，螺紋對鋼筋有什麽作用，鋼筋混凝土結構有什麽優勢等等。
通過觀察、提問、交流、思考，孩子們逐漸發現，他們在課堂裡學的理論知識和科學、世界、生活貼的很近，不僅是考試需要的，更是可以改善人類生活的。
除了實驗室參訪，學校還會組織學生做企業參訪，去近距離觀察工廠流水線、了解企業組織架構、和企業高管做交流，從而對於商科、經濟學等文科、社科類課程有更深入的了解。
將美式精髓融入A-Level教育
對於一所A-Level學校來說，如果你想要衝牛劍、G5，只要把考試準備好，分數刷出來，再做一些學術競賽就可以了。但我們希望從科橋出去的孩子，不僅懂學術，綜合能力也要強，也要汲取美式教育的優勢。
為了幫助孩子了解社會，我們利用假期，讓孩子自己組織活動，支教、徒步、鄉村調研，這些家庭條件不錯的孩子，懂得了換位思考，開始了解這個世界真正的樣子。
為了開拓孩子的思維，我們每個月有1-2期精英講堂，邀請海外大專院校的招生官，行業內的博士，教授，企業高管，名人大V來學校授課，進行思維碰撞，幫助孩子們提前了解、確認自己的專業，也為將來的職業規劃做好鋪墊。
為了鍛煉孩子的綜合能力，我們每天有一節活動課，學生可以在科創和演講二選一，“學術型”可以走數學、物理競賽，“領袖型”可以演講、辯論、做課外活動。
想要出成績，功夫在平時
“學術、學術還是學術。”英式教育強調學術為王，A-Level成績就是學校的守門員。提升考試成績，幫助孩子實現升學目標，科橋提倡“功夫在平時”。
精挑細選好老師上課，在課堂中啟發思維，讓孩子們愛上學習（筆者在科橋分別體驗了Pre年級生物課和藝術課，可以說是見過的師生氛圍最融洽的課堂之一）；通過一到兩周一次的模考來“補差”，讓孩子們心中有一根弦，一方面，老師會根據測試的反饋情況，對“落伍”的學生做針對性的輔導；另一方面，孩子們可以自我檢驗和反思，到底問題出在哪裡。
師資強+精細化管理+方法得當，這才做到了讓普娃變牛娃，讓差生變優生的提升。
在採訪的最後，筆者問沈校長“你們會和很多高中一樣挑選學生麽”？沈校長回答“我們當然也有自己的標準，但當孩子進來之後，我不會過多的過問孩子之前的成績，以往的成績不代表什麽，只要孩子的潛力被‘激活’，技能被‘點亮’，都是學習的好苗子。”
像今年拿到牛津面試offer的兩個孩子，都轉學自上海某雙語學校。在科橋，他們對於自己感興趣領域的執著、汲取知識的渴望等潛力都被發掘出來，學校和家長、學生緊密合作，選專業、準備“牛劍”附加考試與面試，調整申請文書等，幫助孩子一步一步實現目標。
相對於“衝牛劍”，更令人感動和激動的還是幫助普娃改變的過程。因為去牛劍，只是需要更多的專業指點，而改變普娃，卻是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲”的真實的、溫暖的教育。
香港九龍灣馬來街興發大廈15樓D室