“媽媽，宇宙是怎麽來的？”
“為什麽地球背面現在是晚上，我們是白天？”
“星座是什麽人發明的？為什麽天上的星星不會掉下來？”
……
孩子就是一本行走的“十萬個為什麽”，對自己眼中的新事物總是有著用不完的好奇心。孩子一句話問出來的問題，有時候我們卻是一兩句講不清楚的。作為父母我們該怎麽給孩子聊這些他們不熟悉的事情？
今天的文章是2月22日景芳老師「給孩子聊聊宇宙」的線上講座的部分內容整理稿。如果你想知道：
如果孩子問你的問題，的確超出了你的知識儲備，怎麽辦？
很多知識太生硬，直接跟孩子講解，他不願意聽，怎麽辦？
一些問題我們可能是知道答案，知道結論的，要直接說出來答案嗎？
那麽今天說的三個要點，一定可以解答你和孩子交流的疑惑。
一．如果孩子問你的問題，的確超出了你的知識儲備，怎麽辦？
父母不可能什麽都知道的，我們也不是萬事通。如果孩子問你的問題，的確超出了你的知識儲備，怎麽辦？
別著急，這個時候可以告訴他：“你又問了一個好問題哦，你把我難住了，這個問題我也不知道，你問的問題特別好（給與好奇心鼓勵）。接下來咱們倆一起來查一查好不好，我現在就幫你打開手機、翻開書一起找一找。”
有些家長會擔心，孩子會不會覺得父母不知道這個問題就鄙視父母呢？其實有充足的證據表明，一般在健康環境下長大的孩子都不會有這種想法的。
和父母一起搜索答案時，孩子會充滿好奇地等待搜索結果，有了答案之後，父母再跟孩子一起了解，孩子會覺得很開心：自己的問題得到了重視，好奇心得到了鼓勵，而且爸爸媽媽願意陪他一起學習，也是做了很好的榜樣，鼓勵孩子去求證自己心裡的問題。
所以，爸媽們可以記住第一個要點，就是在自己知識儲備不足以應對孩子的問題時，不要羞於“一起去找答案”。
二．很多知識太生硬，直接跟孩子講解，他不願意聽，怎麽辦？
很多知識我們自己學起來都還蠻生硬的，跟孩子講，想一想就覺得孩子肯定聽不進去，那麽怎麽用孩子的方式讓他喜歡聽呢？我給大家四個關鍵字——“兒童視角”。
我們一定要知道，在孩子眼裡，這個問題他是處於一個什麽樣的認知水準？也就是說，他眼裡是怎麽看待這個事情的，我們要從孩子的視角出發去聊這個問題，通過對話讓孩子講出他的想法。
然後，我們再盡可能從他的視角出發，去聊自然啊、萬物啊、科學啊、宇宙啊這些離他生活很遠、很難理解的事物。
給大家舉一個很典型的例子吧——我女兒曾經問過我：“媽媽，有一個問題我一直不明白，為什麽說地球是一個球？大地是平的呀！”
多麽好的一個問題啊，各位家長想一想，實際上在我們生活中，我們看到大地就是平的呀！我們任何一個人用肉眼都看不出來大地是一個球，但是如果我們直接就告訴孩子說地球是一個大球，世界就是這樣的，就好像我們真的能夠自己看出來地球是一個球似的，孩子聽到這樣的答案，他就會對此感到特別奇怪：地球哪是一個球啊？看起來不就是平面嗎？爸爸媽媽這個回答還是沒有解答我要問的問題呀！
我們仔細想一想，就拿上邊的例子來說。從孩子的視角出發，你會發現一件細思極恐的事情——很多的古代科學並沒有那麽荒謬啊，就比如天圓地方這樣的學說，古代人相信天圓地方，我們今天說它荒謬，但其實古人產生這個想法並不荒謬。古人在什麽都不了解的情況下，不就是像個孩子一樣，看到的世界就是天圓地方的嗎，哪兒看出地球是一個球呢？
我們應該尊重孩子的視角，在開口給出答案——世界就是這樣之前，先停下來想一想：為什麽，孩子會有這樣的視角？我們能不能以他的視角作為起點，帶著他去一步一步接近真相？
那麽如果尊重孩子的視角，實際操作上，我們應該怎麽去引導呢？
就拿上面的例子來說，我們可以先認可孩子的問題很有洞見，很有趣，帶著他追溯一下古人也和他一樣，認為地球是平的；後來經過怎樣怎樣的故事，人們發現或者求證了地球是圓的；之後可以帶孩子做個小實驗，把很小的一粒米放在一個大氣球上，讓他試著從米粒的視角去看氣球，他就會一下子恍然大悟：“哦！原來我眼裡的世界和真實的世界有著這樣大的不同！”
三．一些問題我們可能是知道答案，知道結論的，要直接說出來答案嗎？
答案顯而易見：最好不要。
上面我們也說過了，直接告訴孩子事實，而不是從他的問題視角出發，會讓孩子很困惑。要麽覺得答非所問，要麽腦子就停在思考自己的問題上，沒有跟上你講解的節奏；要麽乾脆聽不懂你在講什麽。
那麽怎麽辦才最好呢？我要分享的關鍵，就是——用對話來引導孩子找出答案。
我們以孩子的視角出發，有一些問題我們可能是知道答案，知道結論的，但是我們可以hold住自己一下，別讓自己直接說出來答案，而是跟他對話，跟他一起觀察，勾出他心裡的問題，帶著他一起一步一步去發現問題的真相。
這個過程中，他可以進行觀察、對比，可以和家長進行有邏輯的討論和分析，這些都是對鍛煉孩子思維特別有好處的！如果這個結論最終是孩子自己得出來的，他會對此印象非常深刻。
最最重要的、我需要再強調的是——他在這樣的一個討論過程中，本身也是得到了思維能力上的培養，而不僅僅是記住了一個知識。
我下面會舉一個小例子來闡述上面這一點“為什麽有四季”？
我們可以先問問孩子：你覺得為什麽地球上是四季而不是五季呢？
孩子就會想：“對啊，為什麽呢？”他也很好奇這個有趣的問題。
接下來可以跟孩子講，之所以四季呀，是因為氣溫有兩個極端，一個最熱，一個最冷，最熱過渡到最冷中間有一個時候不冷也不熱，最冷過渡到最熱中間也有一個時候不熱也不冷，這樣加起來正好是四個季節：熱、不冷不熱、冷、不熱不冷。
那麽為什麽地球上會有兩個極端冷和極端熱的時候呢？我們可以跟孩子討論，問問他：“你覺得我們地球上的熱和冷是哪來的呀？”小朋友肯定會馬上聯想到——是太陽帶來的熱，沒有太陽光，地球就冷冰冰。
這時候我們可以和孩子探討——如果說最熱的季節是太陽光直射我們的時候，你覺得最冷的季節是怎麽樣的呢？
小朋友根據反面推理很容易就會得出結論——那就是太陽光不直射我們了唄！
他通過自己的推論得出了冬天產生的原因，那麽春天和秋天的原因也就顯而易見了。
在這之後我們還可以進一步跟孩子聊一聊，為什麽太陽有時候是直射地球的，有時候卻不是，在這裡就不贅述了，如果家長朋友們感興趣，可以帶孩子試聽一下年度大課（目前第一個主題館正在限時免費體驗中）。裡面就是用這種引導的方式帶著孩一子步一步找到問題的答案的。
這就是所謂的兒童化講解科學，其實兒童化講解這件事情挺難的，不了解的人覺得——不就是用孩子喜歡的方式去講，你講的像個故事一點兒他不就喜歡了嗎？其實真的不是那麽簡單，我們不是說給太陽打扮成太陽公公，地球打扮成地球小弟弟，這就叫兒童化講解了，兒童化講解是用兒童能理解的語言，從兒童的視角出發，用他們的思路把這個科學問題給講清楚。
童行在生產科普課程時，我們的寫作團隊想要寫好一個課程，都得要花上好幾天的時間，研究每一個知識點該用什麽樣的引導方式，引導孩子層層深入去思考一個問題。我們總結了很多的要素，包括引導觀察、讓孩子對比分析、提出一些反常識的問題、合理的類比、邏輯分析等等。
我們用很多孩子能理解的思維引導，去進行課程創作，這樣的課程我們才覺得是符合我們內心教育理念的兒童課程；才是真正能讓孩子有思考地去理解這個世界的知識講解方式。
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