文丨Echo艾蔻編輯丨黃曄
國慶假期，讀書會來了一位新媽媽，見面就吐槽孩子的閱讀：“就每天的閱讀作業，心髒已經快安支架了！”
“什麽情況？”我問她。
她想了想：“我們3年級了，語文的預習作業要讀課文，會有聯繫上下文、理解之類的習題。沒有一處不頭疼，讀課文呢，經常會漏掉一行、多字少字什麽的。因為讀不準確，自然做習題的速度慢、錯得還多，語文考試可想而知……接下來，據說閱讀題更難。”
我繼續問：“那孩子之前怎麽讀書的？有指讀出聲嗎？”
“哎呀~~我就是後悔當時沒重視，老師也沒強調。沒特別去指讀吧，很早就開始默讀了，現在……”她攤了攤手。
這事兒還沒完，我生怕這個3年級媽媽是個案，於是問了身邊好些個家長。有媽媽問“指讀是啥？”有回答說：“指讀了，沒堅持。”還有很早就默讀了，根本不清楚看進去沒有……
以上都是小學1—4年級家長，這個事兒……我們需要好好掰一掰。
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指讀是一個階段性要求，之所以提起，是因為如果沒做好這步，跳行、增漏字、讀錯字現象就會產生，繼而影響閱讀理解能力，也會影響之後的默讀。
這並非教條主義，如果孩子沒有以上那些不好的現象，也沒必要糾結指讀。問題在於，如果閱讀習慣沒養好就冒冒然默讀，後遺症可見一斑。
文章開始，我們不妨先考核一下孩子：
找一段孩子從未讀過的文字，讓他不指著，就這麽讀給你聽。錯誤率控制在2%（100字錯2個以內），而且不是硬傷（比如將“不是”讀成“是”），恭喜，孩子很OK！不用讀這篇文章了，歡迎給我們更好更多的建議！
話說回來，如果孩子沒達標，剛好在發愁或迷茫中，我給大家提供一些思路，希望可以幫到一點。
說來慶幸，我家大大運氣好，遇到一位有經驗、有心的語文老師。
開學沒不久，老師就給家長提到小學階段的閱讀梯級訓練法：指讀出聲、指讀不出聲、出聲不指讀、默讀。
第一步是“指讀出聲”，要堅持練習好；
第二步練習“指讀不出聲”和“出聲不指讀”，這是通往“默讀”的過渡階段；
最後是“默讀”。
讓我們剛上小學，就對整個小學階段的閱讀有了清晰的認識。
此外，學校對孩子的閱讀要求很高。1年級開始，每天都要閱讀打卡，將指讀出聲的影片發到打卡處，老師會一一點評。
我曾問過為什麽非要“指讀出聲”，老師答覆很堅定：孩子從親子閱讀走向自主閱讀時，“指讀出聲”是防止跳行、讀錯字、增減字的很有效的閱讀技巧。
實話說，這話我聽過也就過了，叫孩子去做唄。完全沒意識到，不做會怎樣。幸好~~
要知道，在大大“指讀出聲”的初期，我倆就是一火星轉地球，那畫面：
指讀像個魔鬼，不管你多生氣著急，它都在那裡，交叉著雙手，抖動著腿，跟我說“我就喜歡你看不上我又乾不掉我的樣子！”
我無力說得如此毛骨悚然，但它就是這麽滴：
大大指讀時磕磕巴巴，自己跟自己較勁兒；
我想去指導，無疑又點燃了導火索；
被她讀毛了一生氣，等於火上澆油……
無奈至極，我也茫然。怎麽辦呢？作業是必須要完成的。
慢慢地，差不多一學期的時間，我驚喜地發現：大大的閱讀變流利了，節奏也優美了起來。
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指讀出聲到底有多重要？
為什麽小學低階孩子要多練習指讀出聲呢？
身邊朋友對它的態度真是很複雜啊！有說指讀會影響速度的，也有說會影響流利度，反正各種質疑都有……
Anyway，我盡力跟大家說明白這個事兒。
什麽是指讀出聲？
顧名思義，用手指著書中的文字，指到哪裡就出聲讀到哪裡。
不要忽視這點，很科學的。我知道讀者們很多不喜歡理論，需求多半是你直接告訴我怎麽做就好。但培養孩子，懂一些理論才好判斷實踐方法是否科學呀。
1）如大大老師所言：指讀是孩子從親子閱讀走向自主閱讀時，防止跳行、讀錯字、增減字的很有效的閱讀技巧。
小學低階，家長很頭疼孩子閱讀分心、不能堅持這些問題。其實，不是孩子搗亂、不聽話，是因為他們的神經系統不夠成熟，對行為的調控能力有待發展。
而，改善這一問題，“指讀出聲”很有效——“口到、眼到、心到”。
2）自主閱讀前期，指讀時磕巴是正常的，到後期，自主閱讀順利了，就會恢復到流利、節奏優美的感覺。
其實，當我了解以上兩點，直後悔在指讀路上，跟大大時不時生氣的行為。
各位，我趟過的坑、衝動做過的事，大家就別犯了。忍一忍，別操之過急，想想孩子有時候也不容易。
3）出聲是閱讀發展的起點，它使腦神經處於興奮狀態，是語感的必走之路；也促使孩子對讀的過程不斷進行反饋並積極思考。
其實，指讀出聲這麽重要，可不僅僅在中國。亞馬遜教育類圖書銷售第一的《The Reading Strategies美國學生閱讀技能訓練》裡，多篇文章都建議：
C階段（國內學前班）孩子，使用指讀方式會受益匪淺，主張“指著單詞一個一個地讀”，讓“手指多停留一下”，總之，指到哪裡就讀清楚哪裡，一句話讀得不流利也沒關係，多練習就好了。
說明啥？
指讀出聲很有必要，路線可能是曲折、黑暗的，但堅持就好！
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指讀出聲作為自主閱讀初期輔助閱讀的好工具，怎麽堅持呢？給大家分享一下我用得最有效的4招。要知道，這可是連澳洲的散養娃都可以搞定的呢。
說起澳洲那閨蜜，帶兒子回國，被同齡娃虐慘了，回雪梨秒變虎媽，開始指讀。第一天就崩潰，桀驁不羈的散養娃啊~~這幾招堅持了半年，孩子搖身變為閱讀小明星。
1）帶著問題閱讀
給孩子準備幾個問題，讓孩子帶著問題指讀。問題一開始為概括性問題，慢慢發展為細節類問題。從淺入深哦，別來不來整狠的。
同時，讓孩子選一本自己很熟的書，給媽媽提問，媽媽指讀後回答。媽媽們記得要彰顯娃娃的聰明，不要輕易全對啦。
2）每日打卡 遠渡重洋
國內有些學校是有指讀打卡任務的，需要每天上傳孩子的指讀影片。這家校配合的優勢杠杠的！
澳洲沒這待遇，於是讓她蹭了我的打卡小組（沒打卡任務的同學，也歡迎來蹭，或者自己組建，就在微信小程式裡頭）。回頭她跟兒子各種義正言辭、苦口婆心……國外小孩好好騙，就這麽上鉤了。
孩子指讀時，貼上去錄個像啥的；準備小黑板，將指讀列入計劃，完成畫勾；偶爾裝著孩子很辛苦，說今兒讀個短的吧……各種察言觀色。
越發覺得，養育孩子絕對是家長要身體力行的活兒。
3）獎勵制度
無處不在的萬金油啊。獎勵可以是孩子喜歡的，也可以是想讓孩子增強的。
每日打卡，堅持一周，可以掙到多少遊戲時間，或什麽禮物；堅持一年，可以吃香喝辣……總之，不遺余力堅持下去。
4）小夥伴的力量
這招是閨蜜活學活用的，澳洲媽虎起來，連我都害怕。
我辦個讀書會吧，都大家慫恿的。這位，人自個兒製作了各種卡片、零食，倒求著鄰居作陪，還真找到5個孩子，每周兩次讀書會。
雷打不動的開場熱身就是：孩子輪流指讀給小夥伴聽，然後大家來找茬兒。
最後，需要說明的是，指讀只是一種閱讀方式。在孩子沒開始自主閱讀時，不能光顧指讀，而忽略圖片對孩子理解繪本內容的重要性。
此外，對於閱讀水準較低的孩子，家長對流利度不要有過高期望。
我無意將閱讀說得如此功利。但，如今孩子“題海無涯苦作舟”，課外閱讀、課外活動時間自打上小學後便日漸縮水。常遇到大大的幼時玩伴，上小學後迅速成熟的模樣，沒有了原先的燦爛。
如果，可以幫小孩將閱讀力有效提高一點，能有更多時間騰出來，去做些課堂之外的事，一些真正想做的快樂之事，多好。
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