大學輔導員，自認為在校園裡操著全宇宙學生的心、學生的風吹草動就能使其心驚肉跳的一群人，總能在一千個學生心中留下一千種版本的人設。
前兩天，在網曝的安徽某高校某班級群聊截圖中，一名輔導員要求學生參加訓練遭學生匿名表情包回懟。
第二天，還有人在群裡提醒道：
後來，疑似當事人發聲，表示自己起初只是類似開玩笑，沒想到事態嚴重性。
小新同學覺得，用不尊敬師長的方式來開玩笑，確實是那位同學的不對。
但轉念一想，現在高校裡的輔導員，都這麽可怕的嗎？
“上大學，記得要和輔導員搞好關係”
確實，一些輔導員“過分操心”的行為，在無形中抹黑了這一群體的整體形象。
比如，對於初入校園的萌新來說，“要不要和輔導員搞好關係”是不少人在關心完學業、生活後，又忍不住去找學長學姐打聽的問題。
除了尊師重道、融入集體以外，這搞好關係還有另一層意思——人情世故這一課，即便是在大學象牙塔也不能免俗。管理評優、獎學金、保研等事務的輔導員，手握著學生眼中的“特權”。
而高校坊間也流傳著這麽一種說法，和輔導員關係好，有什麽好處不是你先知道的。
甚至，真有人仗著“特權”就地圈錢。
曾有媒體曝出，武漢一所高校輔導員張某以幫忙保研、租商鋪、進重點高中等理由，騙取多名學生、家長共十餘萬元，隨後人間蒸發。
去年10月，《台灣時間》也有報導指出，廣東湛江某高校有多名畢業生在微博上舉報該校一輔導員貪汙班費、學生獎學金數萬元，還用“不讓我好過，就別想拿到畢業證”、“吃不了，兜著走”等言論恐嚇學生。
估計被嚇呆了的學生們怎麽也不會想到，這黑幫大哥一般的語氣，竟出自輔導員之口。
雖然這些魔幻又特殊的個例，並不能代表高校輔導員的整體，但作為和學生接觸最多、相處持久的教師群體，他們的存在感絕對不會低。
比起學術要求和科研指標，輔導員要鞏固政績，往往更多體現在五花八門的提升“校園文化”的活動上。
今天過個節，明天開大會，形式大於意義的活動組織了不少，對學生的強製和考評也不少，有學生因此叫苦不迭，當然也有學生會為了綜測和評優而追捧。
對於那些手下管著幾百號學生就忍不住沾沾自喜的人來說，官威氣氛、腐敗行為，就在這樣的土壤中滋生開來了。
“這些大學生，沒人管不行的”
如今的大學輔導員，是從上世紀50年代的“政治輔導員”逐漸演變而來的。
1953年，清華、北大向當時的教育部提出試點請求，設立政治輔導員——“中國高等學校的基層政治工作幹部，基本任務是對學生進行政治教育，做好學生的思想政治工作”。
後來，歷經90年代後高校改革、學生擴招等變化，輔導員的身份也跟著不斷豐富。
發展到現在，輔導員不僅是學生思想教育的指導者、世界觀人生觀的領航員，更成了處理學生各類日常事務的老媽子，其包辦業務有且不限於申領請假條、簽字蓋章、同學矛盾調解、校運會方陣訓練實時監督、食堂吃喝攻略谘詢、升學就業長期盯梢……
不時還要充當善解人意的知心大姐，為廣大心靈脆弱的大學生熬煮情感、學業、前程等口味的保健雞湯。
北京大學教育學院的一項“首都高校輔導員職業現狀調查”數據顯示，輔導員平均每周的工作時間安排為：
學生日常管理和學生事務平均19.78小時，學生教育平均6.75小時，學生谘詢服務平均6.58小時，參加學生活動平均5.15小時，開展深度輔導平均5.96小時，處理學生突發事件平均2.63小時。（《光明日報》，2015-07-23）
多數時間裡，輔導員都在為雞毛蒜皮又無窮無盡的學生日常管理和事務而奔波，履行著“生活保姆”的職責，卻基本騰不出精力去做好“人生導師”的本職工作。
這一來，是輔導員人手真不夠。
雖然教育部規定高校輔導員與學生的比例不低於1:200，但在現實中，一人管三四百號學生的情況並不少見。
輔導員自身隊伍也存在問題。
一方面，目前高校任用輔導員的學歷標準基本以碩士生為線，不少高校還要求博士學歷。
可是另一方面，有學者認為，博士生多年所積累的學術研究方向，擔任輔導員之後可能被行政事務性工作荒廢。
除此之外，不少高校的行政保研——學生獲免試研究生資格，但需先留校從事兩年輔導員工作，說是強壯了輔導員隊伍，但事實上，多少應屆大學生在兩年“熬”出頭後便走人，使得這一崗位輪複一輪地隻留下兩年經驗的新手和生手。
人員流動頻繁、職業認同感低等因素，都在侵蝕高校輔導員的隊伍。
其實說到底，這是對輔導員自身的一種束縛，也是對學生的一種束縛——“大學生，我不太相信你能管好自己”。
輔導員：我其實也很苦啊
做著這一份被各種瑣事壓垮、又極容易被誤解職業，輔導員自身也有說不盡的苦惱。
根據2017年麥可思中國高校吸引力調查顯示，在不同崗位職責的大學老師中，高校行政管理人員、輔導員的滿意度相對較低。
繁重的工作量是其重要原因之一。
手機24小時待機，人也要24小時待命；沒有朝九晚五的上下班，加班取代個人生活；雙休日的滋味，千百年都沒體驗過。
大學裡不乏認真負責、心系學生的好輔導員，不少人往往畢業後就開始了學生工作生涯，與校園和學生結下了深厚感情，全心全意任勞任怨。
“學生夜不歸寢，我們擔心受怕。”
“學生在學習生活上遇到什麽問題和困惑，我們都希望能幫上忙。”
“知道有學生生病，比自己生病還緊張。”
你覺得自己的輔導員做到了多少？
但這樣的工作持續了五年十年之後，輔導員又迎來了另一份尷尬。
昔日一同進入校園的年輕教師，可以從助教、講師努力發展為副教授、教授，而大多數輔導員只是熬成了老輔導員。
有人工作數年仍無職稱職務，收入並不理想，也看不到上升空間。
近年來，國家為輔導員提供的待遇和平台在不斷提升。2017年8月，教育部修訂了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，進一步給輔導員群體送關懷：
制定專門激勵保障機制；職務職稱實行單列計劃、單設標準、單獨評審，打通晉升路徑；設置相應培訓，提供國內外交流深造機會……
但在現實中，不少具體院校和地方的落實之路仍舊漫長。
雖然有學校開通渠道允許輔導員同教師一樣參評專業技術類職務，不過“除了能發幾篇論文外，科研課題幾乎完不成”，著實是輔導員面臨的競爭力不足的現實問題。
還有輔導員表示，由於平時事務性工作太多，而學校的職稱評定要求又太高，自己對個人的發展往往力不從心。
如此看來，一切似乎又繞回了原點：
高度的教育行政化催生了輔導員這群人，但最終讓他們叫苦不迭、限制他們發展的，也正是這繁瑣無盡的行政之事。
作者 | 瓜子
編輯 | 秋褲
排版 | 阿明
封面圖 | 《蒙娜麗莎的微笑》
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