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好老師的課堂應該易懂又有趣,有趣的“誘因”是什麽?

課堂教學是教師培養人才的主陣地。好老師應該用什麽樣的課堂教學來吸引學生?從學生需求和發展的角度來看,他們期望的課堂教學是通俗易懂又富有趣味的。

心理學研究表明,每個人都有求知的欲望、成功的熱望和自我價值實現的需求。學生對所學習的內容弄懂、會做是獲得成功感的重要源泉,而有趣的課堂教學更是增強學生熱愛學習的加速器。

做教學易懂又有趣的好老師

課堂教學讓學生明白易懂,不僅是方法策略的問題,而且是老師專業知識扎實與否和教學技能嫻熟與否的問題。教育者先受教育,教師要對所教知識有真切的學習體驗,並能夠系統性地掌握所教內容的概念、命題、原理和理論,掌握系統的學科知識。只有這樣,教學時才能信手拈來。

如何讓課堂教學變得學生能夠聽得懂、學得會、用得上?

首先,老師要系統地學習與全面地梳理和掌握所教學科的知識體系,按照由淺入深、由點到面的邏輯重新組織所教內容,讓知識之間先後相繼的內在聯繫呈現出來,讓學生知曉知識之間內在的邏輯,降低學生學習的難度,提升學生掌握知識的獲得感和勝任感。

其次,老師要理論聯繫實踐,將所教的知識原理與日常現象和學生經驗聯繫起來,讓豐富的感性經驗輔助學生理解抽象的教學內容,讓知識變得簡單明了,通俗易懂。老師還要借助現代化教學手段,形象地再現各類事物及其現象、情景的過程,讓學生所學的內容變得直觀形象、簡單易懂。

最後,老師要擺脫知識擁有者慣有的思維方式,遵循學生學習新知識的心理規律,按照學習者心理特點和規律來設計課堂教學,採用切合學生的心智發展水準的語言來講授新內容,讓教學更加通俗易懂。

課堂教學通俗易懂是一種教育功力和教育藝術,是非有扎實專業功底和愛教之心難以達成的教育高度。每一個有教育理想的教師都應該朝這個方向努力。

有趣的課堂要有三大“誘因”

有趣的課堂教學有三大主要“誘因”。

其一,教學的呈現方式新穎獨特,時刻給學生以視覺和聽覺的衝擊,時刻讓人興奮驚奇或怦然心動。

其二,教學語言生動有趣,撥人心弦。好的教學語言具有神奇的魅力,既能讓人忍俊不禁地快樂,又能讓人欲罷不能地留戀,既能讓人痛徹心扉地反省,又能讓人奮起直追的振奮。

其三,教學內容切實有用,老師提供了一種出乎意料的解決問題的方式和策略,改變學生的常識觀念,激發了學生要學習掌握的熱望。

無論哪一種“誘因”帶來有趣的課堂教學都絕非易事。有趣的課堂教學作為通俗易懂課堂教學的更高層次,是建立在教學內容正確性和科學性的基礎上的一種更高階段,它涉及到教師對專業知識的熟練掌握、對教學流程的巧妙設計、對教學語言精心選擇、對教學技能的恰當運用,是教師的教育教學達到藝術化程度的自然結果。

有趣的課堂教學要求老師不但要從教學設計上下功夫,而且要從教學語言錘煉和教學內容理解上下功夫,去思謀、設計和打造出一堂內容科學嚴謹、形式新穎獨特、氣氛愉快熱烈、效果顯著深遠的“金課”。更多時候,老師教學設計的“靈感”是老師長時間細心地觀察、用心地積累、費心地謀劃所得。

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