上廁所排隊管理員？小學班幹部不必因人設崗

近日，武漢某小學一年級某班主任，為了發揚“在管理中成長”的班級管理理念，竟然為全班每一個同學都安排了一個班幹部的職位。除了班長、副班長、文體勞動紀律組織委員和各組組長這些常規配置之外，還有一些令人大開眼界的崗位：電燈管理員、上廁所排隊管理員（男、女）以及電扇管理員、毛巾管理員、雨傘管理員……

近年來，“中小學班幹部泛濫”的話題不斷被人提及，基於此，“人人都是班幹部”的班級，不可避免地遭遇了廣泛質疑。相比起網友對“官本位”的擔憂，我更覺得這些所謂的班幹部並不是“官”，只是“服務生”。實際上，任何團體都有服務需求，而“官”的本職工作就是提供服務。致力於幫助孩子“在管理中成長”，這樣的老師值得肯定。

“班幹部泛濫”的話題之所以飽受詬病，很大程度上是我們有一種成人的“官念”。在很多人眼中，當“官”不僅威風八面，而且可以享受諸多特權，一些不公平現象，則在強化著公眾的這種觀念。於是，家長一面擔心孩子受到成人世界的世俗侵擾，一面又不由自主地用個人體驗為孩子“謀官位”。當很多人因“班幹部泛濫”而憂心忡忡的時候，應該看到的是，“人人都是班幹部”的班級中，大多都是一些服務性“崗位”，也就是說，這些職位所代表的不是權力而是義務，真正使孩子感興趣的，不是管人所帶來的快感，而是服務所體驗到的自我實現和自我滿足。以此來批判“班幹部泛濫”，未免誤解了老師的一片苦心。

儘管如此，“人人都當班幹部”也有值得商榷之處。“人人都當班幹部”的前提是，班級是否真的有那麽多服務崗位可設？在“好崗位”有限的背景下，“人人都當班幹部”的結果必然意味著有人委曲求全，尋找“跑官要官”的路徑突破。更進一步說，當班級管理只能依賴發放“官銜”，來實現服務意識以及社會責任感培養的時候，是否也意味著相關教育手段仍很匱乏？很多學生幹部往往更加優秀，這是因為他們往往擁有更多鍛煉機會。這也說明在日常學習之外，學生能夠得到鍛煉的機會太少，乃至於不得不將鍛煉機會“擇優發放”。“人人都當班幹部”固然是一種可貴的探索，但依舊無力改變課余教育乏力的現狀——如果有足夠豐富的手段使孩子得到鍛煉，又何必煞費苦心根據班級人數勉強設置相應的崗位？

從集各種優惠於一身的寵兒，到一個沒有任何特權的服務者，這是班幹部定義的可貴回歸，也是學校素質教育的有益嘗試。不過，“人人都當班幹部”未必意味著一定要對應相關職務，培養包括責任與服務在內的公共意識，關鍵在於學校能否給孩子提供更多學習和實踐的機會，至於班級事務的管理，與其“因人設崗”，不如交給那些感興趣的孩子輪流參與，從而使孩子明白，當“幹部”並非提供公共服務與實現自我價值的唯一途徑。

(來源:大河報)