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打不得,罵不得,老師到底該如何使用懲戒權?

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精彩導讀

學生犯了錯,教師該不該懲戒?該怎樣懲戒?如今,面對調皮搗蛋的學生,有時教師連適度懲戒都不敢進行,更遑論嚴格管教。面對家長、社會,左右為難的學校和老師只能不求有功,但求無過。事實上,學校教師肩負著立德樹人的時代重任,要擔當起重任,教師應該有足夠的底氣,適度行使教育管理學生的權力,安心施教。

教師心聲

適當懲戒引導學生走向理性

李傑(北京一零一中)

前蘇聯教育家馬卡連柯曾說:“凡是需要懲罰的地方,教師就沒有權利不懲罰,在必須懲罰的情況下,懲罰不僅是一種權力,而且是一種義務”。獎勵和懲罰本來是我們一線教育者教育學生的兩種手段。但是“獎勵”這一手段我們常用,“懲罰”這個手段我們輕易不敢動用。

現在大多數學生都還是獨生子女。不懂教育的家長對其百般呵護,生怕孩子遭受任何委屈。這助長了一部分孩子的任性。任性的孩子,有些比較自私,唯我獨尊,不孝順父母,不尊敬師長,不考慮同學的感受;有些會有惰性,上學遲到、不交作業,甚至曠課逃學。面對這些任性的孩子,教育工作者應該怎麽辦?如果不對其不當行為適當懲戒,教育會不會變得蒼白無力?

教育承擔著幫助學生完成社會化的任務,一線教育工作者不僅要幫助學生把知識變成智慧,而且要幫助學生樹立規則意識,涵養德性,讓他們成為理性的人。要實現這一教育理想,我們需要在學生學業進步、行為向善時給予表揚、鼓勵;也需要在他們犯錯誤時,及時批評教育和適當懲戒,引導他們反思行為,進而自我否定、自我完善。

實施方法

懲戒要以愛和責任為前提

張紅芳(北京市第十三中學分校)

學生,是最純潔的群體。在其成長過程中,出現錯誤是不可避免的,他們需要有人指出不足,指明方向。教師是除了家長以外,最了解學生成長過程的人,肩負著塑造靈魂、塑造生命和塑造人的時代重任,不能因為擔心家長不配合,害怕社會不理解,而產生不敢教育學生的心理。

我認為,教師運用“正面管教”無法阻止學生繼續犯錯時,可以適度行使懲戒的權力。幫助祖國的“花朵”們、民族的“希望”們抖落不良行為,教師一方面要有足夠的底氣,另一方面還要運用正確科學的懲戒方式。同時,教師還應當教育孩子們學習規則、懂得遵守規則、違反規則後坦然接受懲戒。

適當實施懲戒,教師是要做些準備的:

首先,懲戒要以愛和責任作為實施的前提。“懲”是針對犯錯的學生,“戒”是針對錯誤行為;“懲”是形式,“戒”才是目的。“愛”和“責任”是教育的底線。

其次,懲戒則要建立在制定詳盡的、科學的、透明的、客觀的規範和制度的基礎上。如若不然,懲戒就成了個別教師“一家一言”,最終會有失公允,激化師生矛盾。

最後,懲戒還要和正面鼓勵相結合,才能取得最優效果。懲戒不應該是教育的最後環節。貫穿教育始終的時,是教師“和善而堅定”的教育態度。

實施懲戒權需明確界限

李曄(北京市三帆中學朝陽學校)

教師的職責在傳道授業解惑,尤其是在塑造人的品行方面有著不可替代的作用。懲戒權是矯正孩子不成熟或不友善言行的有效保障,應當給予教師這一權力。

家長觀察孩子往往從家庭角度出發,看到的多是孩子個體,很多問題並不凸顯。而教師教育學生則會從群體適應性出發,引導學生更好地適應社會。適度懲戒是提高學生心理承受能力的一種方式,畢竟學生長大後仍然要面對生活壓力或者事業挫折。如果連老師的批評或懲戒都無法正確看待,及時改正,很容易造成孩子過分脆弱與敏感。

教師實施懲戒權最需要的是明確界限。規定好懲戒方式和允許範圍,才能解除教師惶惶不安,處處拿捏的巨大壓力,也防止一些家長過分敏感,向學校施壓的矛盾。我認為,這需要全社會首先達成共識,教師不能個人赤手空拳去管教學生。

其次,還需要在規定懲戒權範圍時,廣泛征求來自兒童研究專家、教育界人士和家長的意見與建議等。確保設定的懲戒方式安全合理,對學生身心不造成傷害,並能具體明確實施。

師愛的味道從來都不止一種,甜是愛,“嚴”也是愛。希望我們的孩子能在教師的呵護與戒尺中成長,心有敬畏,身有翅膀。

特別提示

懲戒與體罰不能混為一談

王榮(北京市門頭溝區大峪第二小學)

作為班主任,我所了解的小學生具有很大個性差異,自控能力差、認識問題不全面是其年齡特點,導致他們不可避免的會出現違規違紀現象。學生就像成長中的小樹,需要社會、家庭、學校多方合作,不斷將其扶正。

唯此,學生才能及時改正錯誤,成長為完善的人。然而,由於懲戒與體罰的界線不是非常清晰,部分教師將二者混為一談,使不少孩子遭受到以懲戒為名的體罰,輕則使學生喪失學習興趣,重則會留下了難以磨滅的心理陰影。

對於如何教育學生,我認為,教師要注意調控好自己的心態和行為,及時了解情況,擇優選擇最為合理、恰當的措施,變發怒為寬容、變責罵為勸慰,讓學生感受到教師是在真誠地關心、幫助他們。

也可借助良好班風的力量對學生進行教育。班風越好,學生們積極向上的需要就越迫切,他們也就會為維護集體榮譽而自覺地奮發努力,從而降低犯錯幾率。

學生畢竟是孩子,老師總是板著臉去教育,學生還是難以接受,容易產生抵觸心理。這就要求教師在實際教育過程中做到以言傳情或是以目傳情。比如在對學生進行教育時,摸摸他們的頭或拍拍肩膀,足以讓學生心花怒放,進而增強自信心和上進心。

懲罰有必要,更要有方

李雪飛(中國人民大學附屬中學豐台學校小學部)

教師肩負著塑造靈魂、塑造生命和塑造未來的時代重任,要擔當起重任,教師應該有效行使教育管理學生的權力,適當懲戒是十分必要的。

對學生不正確的行為予以糾正、實施懲戒需要科學方法。教師應當對班上的學生“把脈診斷”。解每個學生的優缺點和個性特點,不但可以因材施教,也可以根據學生的特點對學生實施批評教育。適當懲戒應當以保護學生的自信為前提,以改正學生行為為目的。

比如,對於班上成績不特別理想的學生,批評教育時不能夠諷刺、挖苦。要根據學生特點,制定獎懲方案。老師教育學生,不但要了解學生個人情況,還要走進學生家庭追根溯源,了解其成長環境和家長教育理念。

唯有此,才能做到懲戒有方。每個學生都是獨特的,評價獎勵要根據學生特點進行,適當懲戒學生更不能隻用一把標尺、一種標準。教育不能急於求成,懲戒只是為了學生更好地成長,說到底,教師還是要用包容、愛心和耐心陪伴學生成長。

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