放假了，給孩子找個玩伴
也是很多家長經常做的事情
但是，兩個孩子一台戲
你永遠不知道下一秒會發生什麽！
四處“滅火”的家長一定對這個場景不陌生：
同學帶孩子來家裡玩
臨走的時候同學的孩子帶走幾隻玩具
自家孩子堅決反對
並且一直哭鬧不休……
“遇到這樣的問題怎麽解決？
這也是一位家長在知乎上提出的問題，截至目前，這個問題已經收到九千多個回答，其中有一個網友的回復引發了大眾的熱議：
網友“@小鹿”在回復帖裡講了自己的故事：
我9歲多的時候，我爸給我買了一套世界十大系列的叢書，一共六本，都是連圖帶字的，不厚，每本講的都是世界十大系列，比如世界十大城市，一共列舉了十個城市，每個城市配了好多的照片，圖畫，簡易的介紹一下城市的風土人情啊，之類的。
其中有一本叫世界十大奇異神秘的事。我看了沒幾頁，只看到神農架野人之謎。
有一天我媽媽一個朋友帶了孩子來，一個不怎麽討人喜歡的女孩，我帶她來我的房間玩，玩了一會娃娃之類的，我給她看我最愛的這套書，說，來，這本我還沒看完，我們一起看吧。
看了沒幾頁，她們就要走了，她媽媽招呼她，她就拿著這本書走出去，問我媽媽，阿姨我可以把這本書帶回去看嗎？
當時我還沒反應過來，還沒來得及想為啥問我媽，不問我，我媽就說，可以可以，送給你了，她媽竟然那種特別虛偽的說，這孩子，真是的，趕緊謝謝阿姨。然後她們特別和諧快樂互道再見，就走了。
我媽關了門回過頭來，我才開始哭，加憤怒，我媽特別不以為意的說，你哭什麽，你不是還有那麽多本，給她一本怎麽了，她都跟我開口了。當時我的血就衝到了頭頂，轉身去了陽台，把我媽最愛的那盆花搬起來扔樓下去了，我媽跑過來愣住了，我邊哭邊說，你不是還有那麽多盆花，扔一盆怎麽了？現在你知道什麽滋味了吧？
結果當然是我挨揍了。
還有後續，我好幾天沒跟我媽說話，越想越恨，也恨那個阿姨，大約是她拿走那本書的第三四天吧，放學我沒回家，我拿著一本新本子，徑直去了那個阿姨家。
對的，我去抄書了。
在那個阿姨家我表現出了極大的淡定，那個阿姨尷尬的表情我還記得，她應該也有點生氣，但是我也不管，她反覆要把書還給我，甚至當著我的面把她閨女也訓哭了。
但是我就是很鎮定的坐在那抄書，就說，已經送給妹妹了我不要，我沒看完我就想知道後面還有什麽，我想抄了回去看。反正那個阿姨給我媽打電話的時候她大概已經是沒轍了，我媽已經找我找瘋了，她來把我領回去的時候，倆大人的表情，真的難以形容哈哈。
當然回去的路上她又打了我一頓。
但是以後這種事再沒出現過。有人想要我的東西，不論我在不在家，我媽都會說，這是孩子的，我做不了主，你要問她。
這個回復被發到微博上後引來了大量的評論，團長仔細看了看，發現主要以下面這幾類評論為主：
?表示讚同，太理解答主的心情了！
?分享自己相同的經歷（同一個世界，同一個家長……）
?指出家長做事方法有問題
?或提出一些建議
不過就家長的角度來看，他們可能有些“委屈”：
家裡來了客人，尤其是年紀小的孩子，做主人的當然得好好招待，出於好客或礙於人情往來，主人免不了要送上一些東西，自家孩子的玩具、零食、繪本等就是現成的選擇。
而且，一些家長也認為：“孩子的玩具本來就是我買的，為什麽我沒有把它送人的權利？”
●別人家的孩子都開口要了，我作為大人實在不好拒絕。
●家裡給TA買了這麽多玩具，也沒見TA玩，送給別的孩子起碼人家喜歡。
●就是一個很普通的小物件，送了就送了，以後可以再買一個。
●我的目的是想讓孩子學會分享，太自私的孩子以後沒人喜歡！
所以
家長到底有沒有處置孩子玩具的權利？
孩子不願意分享玩具是不是自私的表現？
▼
家長們可能不知道，孩子眼中的“玩具”和家長眼中的“玩具”是不一樣的。
玩具是孩子們的親密夥伴，通過玩具他們自我構建起了自己與世界的關係，可以說，玩具就是他們認識世界的途徑。
心理學的“泛靈論”指出：幼兒在發展階段中會有一種現象，認為所有的東西都是活的、有生命的，通過玩具這個載體與之產生情感聯繫，以此獲得了親密性與友誼的溫暖。因此，玩具也會令孩子們有安全感。
當父母把孩子珍視的玩具隨手送人時，孩子會經受什麽？
安全感被剝奪
很多孩子會對某些物品產生特別強烈的感情，這些物品就是孩子的“過渡性客體”。
“過渡性客體”即孩子們的第一個“非我”所有物，它不是母親所給予的，因為“過渡性客體”是兒童自己發現或創造的，是兒童“不可或缺”的一部分。
孩子與父母，尤其是與母親分離時，他們對外界的不安全感將會有一部分轉移到過渡性客體上，一些玩具就分擔了這一功能，家長強行把孩子的玩具送給別人，會讓他們感到恐懼和不安。
另外，家長以“孩子最親近的人”這一身份去剝奪孩子的安全感，無形之中也是在傷害孩子對家人的信任。
物權被剝奪、感受到無能和不被尊重
所謂“物權意識”，是孩子開始區分“自己”和“別人”的一種意識。不同年齡段的孩子物權意識也不一樣。一般來說，從孩子兩歲開始，他們就有了“我的東西誰也不能碰”的意識。如果家長不顧孩子的意願，將他們的玩具送了人，不僅會讓孩子感受到自己的無能，也會導致他們的“被尊重感”缺失。
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現如今，越來越多的家庭有了二胎，資源分配不僅存在於自家孩子和別人家的孩子之間，也存在於同胞的兄弟姐妹之間，不少家長都在“孩子是否應該分享”的問題上犯了難。有的家長認為，過度要求孩子，強調分享精神，會壓抑孩子自身的欲求；有的家長則在擔心如果孩子學不會分享，容易變得越來越自私。
有分享意識是應該的，但是，如何教會孩子分享呢？
首先，孩子“不願分享”的權利應該得到尊重。不懂得分享，固然會影響孩子的社交能力；但是，不懂得保護自己的利益，不學會對過分、不合理的要求說不，對孩子成長的影響其實更大。
在知乎同一個問題的回答下，一位答主貼出了自己父母的做法，家長可以借鑒一二：
爸媽從小就引導孩子把玩具分為“很喜歡、很在乎”、“一般般”、“無感、不在乎”這幾種類型，再視不同情況靈活處理，在此過程中充分尊重孩子的意見。
其次，分享教育應該滲透進行，下面這位家長的做法值得借鑒：
西西四五歲的時候已經慢慢度過以自我為中心的時期了，有了一定的分享意識，但還不太主動。
有一次，我帶西西去書店參加繪本閱讀活動，西西帶上了自己最喜歡的繪本故事。活動開始後不久，一個很漂亮的小女孩就走過來問西西，能不能把繪本借她看看。
西西不太情願，但我仔細觀察發現，她其實臉上有些猶豫，可以看出她很想和那個女孩說說話，因此我對她說：“小姐姐和你一樣很喜歡這個繪本故事，你是不是想和小姐姐交朋友？你可以和小姐姐一起看繪本，她肯定願意和你一起玩的。”
西西聽了，很爽快地就把繪本借給小女孩了，她們一個下午都在互相講繪本裡的小故事。晚上回到家後，我和她爸爸說了她今天的表現，著重表揚了她把繪本分享給別的小朋友看的舉動。
最近一段時間，我們明顯發現她主動多了，很多時候即便別人不說她也會和別人分享自己的東西。
這位家長首先讓孩子站在別人的立場上思考了問題，隨後用“一起看繪本”讓孩子意識到自己對繪本依然擁有使用權。最關鍵的是，她在晚上回家後對孩子進行了口頭表揚，讓孩子得到了激勵，因此孩子也慢慢開始主動進行分享行為。
最後，團長想做一個小測試，家長們，你們會把孩子的東西送人嗎？
文丨朱朱
綜合自升學寶 央視少兒
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