奧林匹克運動會最為人所知的就是其名下的各類運動會，但除了舉辦體育賽事，奧組委也一直致力於運用體育來傳達奧林匹克精神，推動教育，促進和平，在日本定居的瑞典人Kris Kullengren開發的奧林匹克價值觀教育（OVEP），就是其中一個教育類項目。
文 | Luna
編 | Alvin
在日本定居的Kris Kullengren來自瑞典，在2020年東京奧運會的籌辦期間，他根據日本的情況開發了一套OVEP課程。在短短半年時間內，就從向人“賣安利”變得邀約不斷。
2020年，日本將在東京舉辦夏季奧運會。距離日本上一次舉辦奧運會已經過去了55年，如今日本為了迎接奧運會做足了工作。
1964年東京奧運會時期，日本大力發展了基礎硬體設施，高速公路、快車等基建得到支持。建築業也乘著奧運會的東風掀起了一次創作高潮，作為奧運場館的代代木國立綜合體育館就是極佳的例子。
如今，再度舉辦奧運會的日本將重點轉向了軟價值觀，想大力發展教育、藝術和文化互動等。相關的教育項目也紛紛湧現，例如，2015年東京開展的“夢·未來”項目，通過讓奧運及殘奧選手走進校園，來增進孩子們對奧運會的理解，培養他們對於體育運動的興趣，並鼓勵他們堅持自己的夢想。
無獨有偶，東京奧運會的語言讚助商EF也開展了類似的奧林匹克價值觀教育（Olympic Values Education Programme, OVEP），在短短半年內就走進了130所學校，教授了一萬七千名學生。
項目的主要負責人是日本英孚EF的學術總監Kris Kullengren，他自幼遠離瑞典家鄉，24歲定居日本，周遊全球30多個國家。他將自己學習6門語言的經驗融合進OVEP教學，以互動作為課堂特色，使得OVEP在半年之內從默默無聞變得家喻戶曉。
他到底是如何做到的？通過專訪以及Kris在頂思TIDE大會素養課程分論壇上的分享，深度解讀下Kris的OVEP項目。
利用OVEP發展軟實力
OVEP作為奧運會所屬的教育項目，主要內容基於奧運會和殘奧會的價值觀。它們分別是“卓越、友誼、尊重”和“勇氣、決心、靈感、平等”。這不僅滿足了日本想要發展軟實力的目的，也與2020年奧運會十分應景。
Kris負責的奧運相關的培訓項目很多，既有面向成年人的志願者培訓項目，也有面向中小學生的OVEP。相較之下，Kris更感興趣的還是與孩子有關的OVEP。
“回想一下我們接受過的教育，是哪一年讓你成為了你？”
Kris認為這個年齡大概是7歲，18歲的時候已經太晚了。“如果你正當十五六歲，開始考慮自己的人生目標，關注其他國家和不同的文化，並且與來自世界各地的人交朋友，那就可以擁有了改變世界的力量。”
OVEP這個項目並不是單純為2022東京奧運會做準備，它的價值在於長久的影響力——幫助學生找到自我。
讓學生知道沒有什麽是不可能的，他們可以成為任何想成為的人，而不是盲目聽從父母的話、學校的要求或者Kris這樣的教育者的觀點。他們的目標由自己決定，想成為怎樣的人，和什麽樣的人成為朋友，和誰一起學習和生活。
以學生為中心的互動式課堂
體育運動是OVEP課堂涉及的主要內容，在奧組委給出的一系列官方手冊中也給出了許多以體育運動來實現OVEP的例子。但體育並不是它最重要的內容，因為奧林匹克的目的不是進行比賽，而是創造世界和平，只不過是通過開展運動來做到這一點。
圖源Delivering OVEP PLAYbook
因此，體育運動並不是OVEP的唯一教學形式。教學形式可以是遊戲、小組討論，也可以是作品展示。在教學材料方面，奧組委已經開發了許多優質的閱讀材料。Kris也根據實際的教學情況，開發了適用於自己課堂的教學方式。
目前，他的OVEP內容包括奧林匹克價值觀和標誌、殘奧會、奧運村和奧林匹克休戰。
01
我的目標是什麽？
My goal is…
說到課程的具體內容，Kris很喜歡“設定目標”（Goal Setting）這個主題。在TIDE大會的分論壇上，他也問了在場的老師們這個問題：“What’s your goal?”
現場的許多老師也積極響應，有的說了自己的工作目標，有的說了自己生活和愛好上的目標。
但更多時候，當Kris在課堂上問出“你的目標是什麽”的時候，大部分學生都回答不上來，他們從來沒有考慮過這件事。這時，Kris會回到問題本身，“人人都知道目標能帶給人強大的動力，但目標究竟為什麽重要？”
回想一下參加奧運會的運動員們，他們的目標可能是拿到金牌，或者拿到獎牌，有的可能是進入決賽。有了目標以後，他們才能制定自己的日常訓練計劃，一步步邁進。
圖源The Fundamentals of Olympic Values Education
可以說，目標就像一張地圖，能告訴你如何到達你想去的地方。但是如果你不知道你想去哪裡，何談路程規劃？
有了目標，我們才能變得卓越（Excellence）。
02
尊重什麽？
Respect for what?
奧林匹克價值觀要求大家要懂得尊重（respect）。與中國同屬一個文化圈的日本也深受尊師重道的思想熏陶，學生們的第一反應常常是尊重老師與父母。但具體什麽是尊重，他們往往答不上來。
於是，Kris讓學生們相互討論這個話題，用“I respect… because…”的句式來表達自己的觀點。
在不斷的交流中，學生們的思路拓寬了。他們的尊重對象從老師、家長拓展到自己身邊的朋友和其他人，也明白了這些人帶給自己的正面影響是自己尊重他們的原因。
圖源The Fundamentals of Olympic Values Education
03
合作讓我們變得強大！
Together we are strong.
友誼（Friendship）是奧林匹克價值觀的第三個部分，可是空談“友誼是強大的”總是難以讓人信服。
Kris便在課堂上問學生一個問題——如果你想打籃球，你至少需要幾個朋友才能組一支籃球隊？
答案是四個。
如果學生不熟悉籃球，他也會將這個運動換成別的他們熟悉的運動，足球、排球等等。
有人指出，隊友和朋友是不一樣的。但Kris的目標正是希望他們在運動中明白，隊友也是朋友，我們需要的是和朋友組隊，而不單單只是隊友。
還有人會說，跑步只需要一個人就夠了。
Kris並沒有反駁這種說法，“一個人當然可以跑步。但和朋友一起，你會更有動力提升自己的速度，進步地更快。當然，在這個過程中，友誼也變得更堅固。”
04
不要懼怕改變！
Things go wrong, but it’s OK.
不管對多麽有經驗的教師來說，課堂總是一個充滿變數的地方。有時，甚至事前的備課方案完全不管用。對有些老師來說，這是讓人頭疼甚至恐懼的時刻。
但這其實是非常正常的現象。
Kris到訪過的一些學校在設備上不甚用心，有次甚至無法使用PPT。無奈之下，他只能將要展示的內容全部寫在黑板上。
Kris還常用自己給日本警察進行英語培訓的經歷舉例子。幾十個中年警察坐在教室裡，一個個都沉默不語，英語課完全進行不下去。
在這個時候，Kris的辦法是暫時拋開教學任務，從最簡單、最日常的話題開始，讓學員們相互交流起來。這才讓課程順利進行了下去。
所以，作為教師，不用害怕課堂上的突發情況，但要善於學習不同的教學方式，讓學生們交流起來，活躍課堂氛圍。
TIDE大會的工作坊上，Kris也讓現場的老師進行頭腦風暴。大家提出了肢體語言、辯論、作品展示、角色扮演、音樂表演等多種多樣的教學方法。
一定要開口說英語
Kris在日本進行OVEP時，在不脫離奧林匹克價值觀的基礎上，還結合日本的教育情況做了針對性設計。
他的課堂有兩條規則：隻使用英語；一定要作出回答。
英語是世界上最常用的語言，雖然參加奧運會的人不是每個人都會說英語，但當不同國家的人想交流時，似乎每個人都把英語作為他們的共同語言。
但是，Kris採用英語來教學還有另一個原因——當人們使用自己的母語或是熟悉的語言時，很容易滔滔不絕卻說不到重點，但當他們不得不使用英語或者是不熟練的語言時，迫於詞匯量，人們會抓住重點，說出自己真正想說的內容。
例如，在課上問學生“你的夢想是什麽？”他們用日語的情況下，會將話題發散，但如果使用英語，他們就會清楚地說出自己的目標是棒球運動員、護士、醫生、老師等。
目前，日本在小學高年級還沒有將英語作為日常課程。中學階段的英語教育很大程度上還是以聽、讀、寫為基礎內容，沒有太多的口語練習。因此，很多學生不只不擅長說英語，甚至還不擅長使用他們的聲音。所以，Kris在設計課程時，也考慮到了這一點。
首先，Kris將課堂內容設計得很簡單，以便學生可以用英語來上課。有時，他只需要學生用Yes或者No來回答，希望學生可以從最簡單的英文開始，勇敢地進行交流。即使學生只能回答“I don't know.”，Kris也認為這是一種有效地交流。
“很多時候，交流不僅僅只能通過語言。”
Kris自己多年的海外旅行經歷讓他明白，即使不會說當地語言，他也可以用自己的肢體來表達自己的想法。所以，他在課上，鼓勵學生使用肢體語言，打開心裡那把“我不會說英語，所以我不說話”的鎖。
正式開始上課前，他會帶著學生進行發聲熱身，還會加入繞口令，“She sells seashells by the sea shore. The shells she sells are surely seashells.”練習使用聲音是為了讓學生習慣說話，不只是為了說英語，也是為了讓他們更有信心去使用自己聲音說任何語言。
學校的支持必不可少
對學校來說，開展OVEP項目要面臨很多困難。原因是日本的學校教育很多都是以考試為基礎的應試教育。學生每天都在學習，取得高分就可以進入更好的高中和大學，OVEP關注的軟技能不受重視。
總結起來有兩點：一是學生的學術學習任務繁重，課表上已經沒有安排這種課程的空余；二是家長和政府也會有不同意見，因為這類課程並不在標準的課程安排之中。
所以，OVEP最開始在日本受冷也情有可原。但隨著Kris的團隊走訪的學校越來越多，OVEP的知名度也漸漸上升。再往後，往往是學校主動來找到Kris，請他們進校給學生上課。
在Kris將項目推進到學校時，學校的態度各不相同。有些學校提供了教室以後，就把學生完全扔給Kris的團隊；但有些學校的老師非常積極，他們不僅會幫助學生在課前做準備，還會和學生一起在教室裡上課。
Kris曾去過一所以籃球運動著名的女子高中開展OVEP。學校特意取消了當天的籃球隊練習，讓隊員們上課。
因為學校認為籃球練習和軟技能兩者都很重要，優秀的學生自己也想在社區裡幫忙，成為可以幫助朋友、以禮待人的人。學校不僅在努力培養優秀的運動員，也希望這些運動員可以成為優秀的個人，他們覺得OVEP非常符合他自己的育人理念。
目前，Kris的OVEP團隊裡只有外教。因為在日本，雖然有些老師有過海外學習的經歷且英文能力也不錯，如果接受訓練，也可以進行OVEP的教學。但更多的老師，尤其是那些教齡很長的較為年長的老師，並沒有提升學生能軟技能的意識，所以培訓他們是非常困難的。
另一個較為現實的原因是，學生們非常歡迎外國人去學校。Kris的團隊通常會花一整天在學校裡，和學生們一起打籃球，或者一起吃午飯。外教的到來打破了學校日複一日“同一個老師上課”的模式，給學生帶來了新鮮感。
屬於世界的奧林匹克
奧運會是屬於全人類的運動會，同樣的，OVEP可以在任何舉辦奧運會的國家進行。這次是在日本，上次是在巴西。即將舉辦2022年冬奧會的中國也可以進行。
Kris在推進OVEP時，已經積累了許多經驗。這份經歷不僅對其他想進行OVEP的教育者來說很有借鑒意義，也為想在日常教學之外，增加學習軟技能培訓的課程設計者提供了思路與方向。
“我覺得最重要的是留下積極的回憶。”Kris這樣說道，“當我離開教室時，或許學生們的英語很棒，什麽都懂，又或許他們英語很差，也沒太懂課的內容。但他們笑著，玩得很開心。”
也許多年以後，學生們已經忘記了自己在課上開過玩笑、設計過奧運村，但積極的回憶會讓他們永遠記得自己可以成為怎樣的人。
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