新高考帶來哪些變化？如何應對？

新高考 新機遇

繼2017年“新高考落地元年”之後，新高考一直在教育行業關注的熱搜榜，與之相關的新高考選科、多元化升學途徑及生涯規劃教育備受教育界人士關注。

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《教育部關於普通高中學業水準考試的實施建議(基教二［2014］10號)》明確提出“要加強學生生涯規劃指導”。廣泛開展生涯教育，可以激發教育相關者，重新審視、思考教育的關注“人”的本質。

十九大上，教育部部長陳寶生表示，在高考招生制度改革方面，上海和浙江試點已經落地，到2020年，我國將全面建立起新的高考制度。

新高考改革與生涯規劃教育相輔相成，新高考推行的選科、多元化升學途徑選擇需要生涯規劃來支撐指導，而生涯規劃同樣需要在新高考改革體系的激勵下才能更好的開展。

新高考即將火力全開，生涯規劃教育迫在眉睫，然而，我國目前的生涯教育卻仍處於起步階段，這對於學校、教培行業來講即是挑戰也是新的市場機遇。

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新高考的主要變化

（1）從二選一到二十選一，選科與專業的關聯性愈發緊密；

按照改革方案，考生需要在物理、化學、生物、歷史、地理和政治這六門科目中，選擇三科參加等級性考試並計入高考總成績。這種由3門必考（語數外）+3門選考組成的高考形式對於新高一的學生們來講可謂機遇與挑戰並存。一方面，此次高考改革打破了原有文理分科的界限，學生的選擇科目組合也由原來的兩種變為二十種，因此考生有了更為自主的選擇權，不僅能夠幫助學生更好地進行自我認知，也有助於發揮自身的特長和優勢。

（2）既要見分又要見人，多元錄取；

為了改變高考“一考定終身”的現狀，很多高校在選拔人才上設定了多種測試方式，關注學生的綜合素質評價，採用多元評價體系，力求選才的科學性和精準性。

（3）提前做專業選擇和生涯規劃；

一項15年的調查顯示，面對新高考，僅 18.6%的高中生願意主動尋求解決方案並自信能夠應對，高達 81.5%的高中生采取了消極或被動的應對方式。另有一項大學生對其所學專業滿意度的調查顯示，超過七成的大學生對自己的專業不滿意，希望重新選擇專業；部分學生因為不喜歡所學的專業，或重新參加高考，或跨越條件苛刻的轉專業門檻；還有部分學生參加工作後還在為尋找自己的興趣而繼續摸索、不斷跳槽。可見提前了解專業，做好生涯規劃意義重大。