光明時評：中小學流行“孵小雞”，千萬別變成又一個“養蠶”式的任務

作者：土土絨

這段時間，杭州不少中小學校園內出現了小雞、小鴨、小鳥、小馬等可愛的小動物，成為學生們關注的焦點。

原來，現在學校生命教育課堂最普遍的一個方式就是孵小雞。隨之而來，孵蛋器、受精蛋等必備工具，最近成了網上熱銷產品。不僅如此，“孵小雞”出現在了校園裡，還被孩子們帶到家裡，於是家長們紛紛在朋友圈曬出自己的“快樂與煩惱”。

這個場景似曾相識。還記得當年養過的蠶寶寶嗎？還記得一到春天，家長們被桑葉所支配的恐懼嗎？同樣是學校課堂的一部分，養蠶被認為是觀察生命周期的好案例。因此，幾乎所有的學校都要求學生在家養一些蠶。但是，城市本來就不是適合養蠶的地方，小學生們齊養蠶，帶來的結果就是家長滿城找桑葉的“血淚史”，以及路邊桑樹被“扒光”的尷尬。由此而引發的吐槽，幾乎每年都要佔據一波熱搜。

那麽，難道這一次要輪到“孵小雞”了？令人安慰的是，這股“孵小雞”的風潮暫時還沒有達到養蠶的“高度”，並沒有要求每個學生家庭都養，只是學校組織集中飼養，有興趣的學生帶回家養而已。

實際上，無論是養蠶還是孵小雞，確實都是很好的觀察生命的方式。我們國家的生命教育相對比較薄弱，飼養動物能讓孩子們更直觀地了解不同物種的生長髮育過程，還能培養愛心和責任感，不失為一種活潑有趣的教育方式。

但是，生命教育的第一課應該是尊重生命。在決定要飼養某一種動物之前，首先要考慮的是能不能對這一動物負責。因為飼養動物並不是沒有門檻的，假如既沒有必要的飼養技能，又沒有適合的食物、生活環境，僅僅是因為教學任務而養，實際上是對生命不負責任。這樣的生命教育，恐怕有違教育初心。因此，就如同領養寵物之前要做好充分準備一樣，下達飼養動物的教學任務，也應該有必要的謹慎。

養蠶之所以引發無數吐槽，就是因為它從形式豐富的教學活動變成了一刀切的教學任務，從學校課堂教育變成了“家庭作業”。不管會不會、能不能，都一律要求養，這樣的任務很容易變成形式主義。所以本應由“愛”出發，最後卻由“愁”結束。

孵小雞也是同樣的道理。由學校老師帶領學生一起養是相對可控的過程，因為相關課程的老師擁有較多養殖知識，更了解如何在這個過程中向學生傳遞相應理念，學校也有較多場地供小雞們活動。但是，一旦變成一刀切的任務，要求每個家庭必須養，引發的問題勢必比養蠶還要多。

長期生活在城市的人們，往往會忽略飼養小動物的技能要求，忘了它們也需要適宜的生活環境和精心照料，似乎給點食物它們就能像野草那樣長大。其實，哪有那麽簡單呢？懷著這種想法開始養的，大多從“觀察生命”直接過渡到了“觀察死亡”，生命教育變成了一個又一個尷尬。

其實，教育的形式本可以豐富多彩。夏花之絢爛，秋葉之靜美，都是生命的一部分，處處可以作為教育素材。養蠶也好，孵小雞也好，都是非常好的教學活動，並沒有什麽錯，只是沒有必要拘泥於一種形式，完全可以因時因地製宜，靈活設計。一旦飼養某種動物變成硬性任務，可以預見應付交差的形式主義必然會伴隨而來。

（作者系媒體評論員）