學生持續的閱讀熱情從哪裡來？只能來自於閱讀本身

閱讀不僅是一時興起的遊戲或任務，而應是長期堅持和體驗的興趣。那麽如何才能真正了解孩子們的內心世界，引導他們真正愛上閱讀，體驗到閱讀的快樂，從而激發其持續性的閱讀熱情呢？

作者說，父母可以做孩子閱讀的啟蒙者，而每位老師都可以而且應該做孩子閱讀的引路人、推動者。

四月讀書季，一起來“悅讀”吧。

持續性的閱讀熱情只能來自於閱讀本身

沒有充分體驗過閱讀快感、沒有養成主動閱讀習慣的孩子，用再多的方法鼓勵他閱讀，或者懲罰他的不閱讀，都是無濟於事的。

持續性的閱讀熱情從哪裡來？只能來自於閱讀本身，來自於閱讀過程中的精神愉悅。成人如此，兒童也是如此。沒有充分體驗過閱讀快感、養成主動閱讀習慣的孩子，你用再多的方法鼓勵他閱讀，或者懲罰他的不閱讀，都是無濟於事的。

一般情況下，閱讀的兒童來自閱讀的家庭。培養閱讀種子的第一步就是要讓他們有親近圖書的環境和機會。家庭藏書非常重要。如果我們做一個更為細致的調查並進行對比研究，一定可以發現，藏書越多的家庭，孩子的閱讀習慣越好，閱讀量越大。家庭應該有比較豐富的並且質量較好的藏書，而且不是被鎖在書櫃裡當作裝點，而是無處不在，書桌上、沙發上、床頭，甚至廁所裡。

要為兒童選擇適宜的圖書，不僅有他現在想讀的、愛讀的書，也應該有他暫時還讀不了的書，並且允許甚至欣賞兒童閱讀的“反芻”行為。大多數孩子有這樣的“閱讀反芻”。他們到了小學高年級或者中學，會偶爾翻出幼兒園或者小學低年級時讀過的一些書，重新閱讀。很多父母看到這麽大的孩子，突然捧起那麽幼稚的書讀，往往會呵斥和責備。其實對於兒童來說，這樣的時光很重要，他們其實是在享受和重溫自己的閱讀童年、閱讀的心情和閱讀的感覺。

有經驗的家長都知道，讓孩子擁有持續閱讀熱情的訣竅在於對孩子閱讀的陪伴，在於那些令人難忘的“親子共讀”時光。兒童的閱讀不是從獨立閱讀開始的，不是從自己捧起書本識字開始的，而是從聽讀開始的，從家長讀書給自己聽開始的。

大聲讀給孩子聽最適合沒有獨立閱讀能力的學齡前兒童和識字不多的學齡初兒童。孩子在快樂的親子共讀中所享受的愉悅，不僅包括從書本中獲得知識的愉悅感，更有親子交流、共同分享的深層情感愉悅。除了讀書給孩子聽，如果能和孩子就閱讀的圖書討論一些話題，將更好地激發兒童閱讀的樂趣。

大力推廣親子共讀，培養讀書給孩子聽的爸爸媽媽、爺爺奶奶，讓更多的家庭享受親子閱讀的樂趣，是兒童閱讀推廣，培養讀書種子，提高國民素質，構建和諧社會的重要工作。

和孩子共同享受閱讀，而不要僅僅把閱讀當作任務布置。“你今天怎麽不讀書啊？”“你這周必須讀完這本書！”“你每天必須讀完30頁！”這樣生硬的任務式的催逼，不僅不能提升兒童的閱讀興趣，反而會引起他們對閱讀的反感。

擁有自己的閱讀生活的父母更能培養有持續閱讀熱情的孩子。父母經常捧起自己喜歡的圖書津津有味地閱讀，而不是到家就打開電視或者電腦，一定會給孩子以潛移默化的影響。如果父母之間能夠就自己閱讀的書展開一些交流和探討，或者有意地請孩子參與進行一些適度的探討，會更有效地激發兒童的閱讀熱情。

每位教師都可以成為兒童閱讀的推動者

實踐證明，與家庭相比，在班級中由教師引領的誦讀更容易實現，其效果也更好。

如果你是一位教師，而且是一位熱心於兒童閱讀的“點燈人”，那麽你的學生無疑是幸福的。其實只要有一顆心，每位教師都可以成為一個為兒童開啟閱讀之門、點亮心靈之燈的人。

兒童從家庭來到學校，有些可能有豐富的親子共讀的體驗，有的可能根本沒有。你面對的孩子在詞匯量、理解能力、閱讀興趣、情感體驗等方面可能有著極大的差異。但別灰心，在教室裡，讓孩子持續愛上閱讀有非常好的條件。其中教師在兒童心目中的權威地位和班集體的環境，是培養閱讀種子的兩個最好的法寶。

權威地位意味著教師可以充分發揮自身的引導性。例如教師可以約定，每天踏著晨光走進教室的第一時間就是誦讀時間。實踐證明，有老師帶領的堅持不懈的誦讀，在班級實現的可能性和效果都要遠遠大於家庭。孩子們一起誦讀經典文本、詩性文本時形成的場，精神共振得到的愉悅感遠遠大於一個人誦讀時獲得的快感。例如，教師可以選擇一個固定的時間，每天或者每周給孩子們講述圖畫書，或者大聲讀整本書給孩子聽。即使到了中高年級，孩子們還是很樂於一起聆聽教師的朗讀，當然這樣寶貴的時間你最好選擇《柳林風聲》、《媽媽走了》、《鐵路邊的孩子們》等作品，這些經典作品有一定的深度，有相當的內涵，更適合朗讀。

你也可以組織孩子們共讀一本書，然後在班上開一節閱讀交流會來分享和討論。孩子對同一本書的故事、人物、主題、語言可能有各不相同的閱讀體驗。在共同閱讀的前提下，孩子們擁有一個共同的對話情境，而且這個情境比單篇的教材更有對話的張力和空間，班集體以及老師就這些書展開的平等的豐富的對話，是讓兒童享受閱讀的快樂、豐富情感、提升閱讀興趣最好的途徑。

不同孩子有不同的閱讀個性

每個兒童都是獨特的精神個體，他們的個性不同，愛好不同，閱讀興趣也是不一樣的。發現、尊重並發展兒童的閱讀個性和引導兒童的閱讀趣味並不矛盾。兒童文學閱讀是兒童最基本的閱讀，所有的孩子都是跟文學天然親近的。從圖畫書閱讀起步，是比較可靠的培養良好閱讀趣味的方法。